高中课堂有效教学理念与实施策略.pptVIP

(3)学生写作量得到显著提升 阅读类别 N 最小值 最大值 平均值 标准差 范爱农 29 850 1678 1148.72 195.51 忆韦素园君 28 869 2094 1296.64 331.92 记念刘和珍君 29 858 1932 1288.07 282.71 为了忘却的记念 29 916 2502 1378.76 409.25 课内整合 29 1155 3346 1742.52 425.19 专题研究 29 1804 5452 3299.76 790.18 每人写作总量 29 7737 14494 10109.76 1625.77 高一语文鲁迅作品专题教学学生写作量统计表 (4)学生对作家作品的研究质量得到提升 阅读类别 获得A 获得A+ 范爱农 N=29 人数 20 9 百分比 69% 31% 忆韦素园君 N=28 人数 14 14 百分比 50% 50% 记念刘和珍君 N=29 人数 14 15 百分比 48.3% 51.7% 为了忘却的记念 N=29 人数 12 17 百分比 41.4% 58.6% 课内整合 N=29 人数 13 16 百分比 44.8% 55.2% 专题研究 N=29 人数 6 23 百分比 20.7% 79.3% 高一语文鲁迅作品专题教学学生成绩统计表 (5)学生对专题学习满意度高、兴趣浓厚 高一语文鲁迅作品专题教学问卷调查学生评价反馈 选1 人数 选2人数 选3人数 选4人数 选5人数 选6人数 选7人数 平均分数 标准差 1.我在专题学习的准备动员阶段，明确知晓本次学习活动的目的和安排。 0 0 1 3 7 7 11 5.83 1.17 2.我根据老师提供的学习日程表，制定了适合自己的学习计划。 1 2 4 5 12 4 1 4.41 1.38 3.在单篇鉴赏阶段，我能主动质疑、提问，并对问题进行修正、筛选和分类。 1 1 0 11 7 7 2 4.76 1.33 4.在撰写单篇鉴赏评论文章时，我就自己感兴趣的问题查阅资料、独立完成。 0 0 0 1 4 12 12 6.21 .82 5.课内整合和专题研究中，教师对选题方法的指导和研究方法指导对我有启发和帮助。 0 0 0 3 4 8 14 6.14 1.03 6.作业批改和面批谈话中，教师能够准确指出我的优点和不足，对我有所帮助。 0 0 0 0 5 6 18 6.45 .78 7.三个阶段同学们的成果展示汇报对我有启发和帮助。 1 0 0 5 8 8 7 5.45 1.35 8.在专题学习中，我独立阅读文本的能力得到了提高。 0 0 2 1 6 9 11 5.90 1.18 9.在专题学习中，我议论文的写作水平得到了提高。 1 0 0 3 5 10 10 5.79 1.35 10. 通过本专题的学习，我了解了开展专题研究的一些规范和方法。 0 1 0 1 6 8 13 6.03 1.18 11. 通过本专题的学习，我对鲁迅作品加深了解并且提高了兴趣。 1 0 1 1 2 12 12 6.00 1.36 12．在本专题学习过程中，我关注当今时代的热点问题并将其纳入论文写作。 5 8 10 3 2 1 0 6.32 1.28 13．在专题成果汇报结束后，我主动修改和进一步完善学习成果。 2 1 5 4 3 6 8 4.90 1.92 14．我认为本专题学习对我学习鲁迅作品的帮助很大。 0 0 1 1 3 11 13 6.17 1.00 15．我对自己在本专题学习过程中的总体表现感到满意。 2 2 4 4 3 9 5 4.76 1.86 16．在今后的语文学习中，我希望能够继续开展类似的专题学习。 0 0 0 1 5 12 11 6.14 .83 学生成果欣赏 《从祝福到鲁迅小说中的女性诉求》 《我们一起读鲁迅》专题 《余华作品与小说写作》专题 《史记》专题 谢谢！ 认识论 * 周国平、鲁迅：吃人与被吃 * 折腾，折磨，榨取：耗尽人力物力，榨干全部精力，取得考试胜利，毁掉学习动力！ * * * * * 教学价值核心 “婚恋启示录” 女主人公的不幸遭遇是婚恋悲剧的真实写照。为什么美好的爱情不等于美好的婚姻？为什么夙兴夜寐的操劳却换来负心薄幸？如何看待婚恋中的男女差异？如何在恋爱和婚姻中做出理性的抉择？对身心发展渐趋成熟，处在人生观和价值观形成重要时期的高中学生而言，启迪是丰富而多元的。 “文学教科书” 以“赋”为主，兼用“比”“兴”，自然贴切，灵活多变，达到了形式和内容的完美统一，是《诗经》美学原则的生动诠释。尤其是“赋”的手法，直陈其事却富于波澜。其高超的抒情艺术对提升学生的鉴赏能力和写作水平大有裨益。 处境变化 人品问题 性格差异 观念有别 角色不同 钱钟书说：“爱情于男只是生涯中一段插