鲁教版四年级语文第四单元导学案 Microsoft Word 文档.doc

单 元 备 课 单元章节名称 第四单元 学情 分析 学生活泼好动，上进心较强，在认字识字方面已经有了一定的基础。阅读方面，大多数学生还没有养成良好的的阅读习惯，读课文不求甚解，理解能力有待提高。在书写方面，有些学生的字写得不够规范，只求速度，不求质量。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。 单元 知识 架构 本单元由四篇课文和一个口语交际·习作、一个回顾·拓展组成。《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》是两篇精读课文，《难忘的一课》和《最后一分钟》是略读课文。本单元体现的是民族精神和爱国情感，训练重点是学习通过多种途径搜集整理资料的方法，并在语文学习中运用。 教学 目标 正确流利有感情的朗读本单元课文。 学习本单元的生字及词语。 抓住语言文字体会文章的思想感情。 通过查阅相关资料，了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。 通过学习，受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。 从课文中领悟写作方法，提高表达能力。 学习总结交流整理资料的方法。 重点 难点 关键点 1、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。 2、在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的故事，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。 3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 教学 策略 方法 1、直观教学法。 2、举一反三法。 3．朗读体会法。 4、“不动笔墨不读书”让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 课时 划分 教学本组教材，可用10～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际、习作、交流平台和日积月累、展示台3课时。 作业 内容 1、生字词 2、《配套练习》 问题 困惑 小组合作时，思维活跃的同学说得多，个别同学说得少，探究活动被少数学生包办。 审核人签字： 审核时间： 永流小学教学设计 课 题 圆明园的毁灭 课 型 新授 案 序 教学目标 （知识、能力、 情感） 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。 3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。 重点 难点 1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。 2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。 教 学 过 程 补充 内容 一、构建话题，激发情感。 法国作家雨果曾说过：“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园因何有如此的美赞？今天我们就一起走进《圆明园的毁灭》 二、初读课文，初感圆明园。 1、 ?1、 检查字词的预习情况。（课件示本课字词） 2、? 2、我们把生字放在课文中读，请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并用——划出文中评价圆明园的句子。 3、根据学生汇报相机出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 4、哪几个词最能体现人们对圆明园的高度评价？（解释并板书：举世闻名） 三、走进圆明园，再现昔日辉煌。 1、为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么呢？你们想知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。快去找找吧！（学生活动） 2、小组交流----汇报：（园子有什么？） 四、走进历史，感受毁灭。 预设： a：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡是能拿走的东西——统统掠走，什么是统统？——全部抢走，一点都不留拿不动的就——实在运不走的就——所有说的这些就叫做统统。而且运不走的，他们就任意的——破坏、毁掉） 师：根据学生的汇报相机板书：掠走 搬运 破坏 师：怎么破坏？—— b：根据学生汇报板书：放火 师：让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18日的圆明园。（课件播放《火烧圆明园》录像） c：熊熊的大火连烧三天，烧掉了金碧辉煌的殿堂，烧掉了——烧掉了——烧掉——（中国最珍贵的历史文物，中国人的自豪与骄傲） 出示句子： 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（可惜吗？——1、2组读出可惜，可恨吗？——3、4组读出可恨） （说明：让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。） 五、走出圆明园，升华情感。 1、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁的圆明园，她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国