尊重——幼儿园科发展之源泉.doc

尊重—— 幼儿园科研发展之源泉 单位：江苏省常熟市东南小学幼儿园 邮编：215500 姓名：任莉 科研在老师们的眼里，似乎应该是专家的事，一切都显得那么遥远，那么不可触及。其实，我们的科研就是为老师的教育工作而服务，而老师的工作就是我们科研的起点和落脚点。 有位老师讲过：他在参加一个地区的校长竟聘活动，要从一百名校长中选拔出三名作为后备干部。他到了之后，就被安排到专家的位置上而不是评委，他忽然就紧张起来了，竖起耳朵听，认真做笔记，精心做点评，因为专家就要有专家的样子，专家就要体现出专家的水平。后来他笑着说：“我想专家体现了尊重，就因为尊重就把我在整个活动中管得老老实实。”一段笑谈道出了管理的最高境界，那就是尊重。人就象弹簧，有了压力才更有动力。但压力大了会弹不起来，压力小了不起作用，而尊重就是那种不大不小，十分适度的压力。 我们的老师其实有很强的自我提高意识，只是未被挖掘，未被发现而已。有的老师是不好意思主动表现；有的老师是有意识，但苦于无从着手……在课题研究的过程中，我们找到了那种不大不小，十分适度的压力——那就是尊重。尊重，带领我们的老师努力研究课题；尊重，鼓励我们老师不断出成果；尊重，使我们幼儿园走出了一条科研发展之路。 尊重，课题实施之起点 尊重，让老师在抛出问题和解决问题的学习、探索和再学习中，在尝试采幼儿园社区科学资源之精华而融于我们课题的探索中，老师们不但找到了课题的内涵，更使自己的个人知识和素质有了大幅度的提高。尊重，成了幼儿园课题形成之起点。 一、专家的引领 在课题实施过程中，省课题组组长等专家零距离指导我们课题组活动，使 我们的课题有效展开了。 5月9日，省课题组组长来园指导，我抓住这个和专家零距离接触的机会，鼓励大家就课题实施，尤其是儿歌编写展开了深层次的探索。 地点：多功能室 参加成员：常熟全体课题组五位园长、教师、常熟市教研室主任、幼教教研员、校长等。 面对那么多的专家和领导，我们的老师刚开始很拘谨，他们怕自己的想法有错，基本上不敢多说。在我的鼓励下，特别是教师们聆听了专家的精彩讲座后，教师们大胆了，他们将课题中的许多困惑和做法都及时表述。而专家则耐心、详尽解答。 与他人一起观察教育实践，或与他们就实践中的问题进行对话、讨论，是一种合作—互动式研究，或者说是一种集体反思。他人的实践可以作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影象；而与他人的交流使得原来为个人所有的经验、观点成为一种共享的资源，一个大家合资建成的“资源银行”。交流与分享使得大家对问题的认识有了一个更高的起点。 二、教师的互动 根据幼儿园的发展需要，我们确定了《幼儿园社区科学资源的开发与利用 研究》这个子课题。有了课题方向，就如同有了正确的航标，但能否顺利到达彼岸，还需要看你船上的装备，也就是说要看船是否能抗大风大浪。因此，我们课题还需要有丰富、科学的内涵、操作方法、合理的计划步骤等等。 围绕这个想法，首先我撰写了简单的实验方案，提出了课题的实验背景，即：1、贯彻《纲要》精神和新课改理念。2、幼儿园发展需要。我园处在东南经济开发区，属于城乡交接处，该处地理位置优越，有广阔的发展前景。因此，我们试图开展《社区科学教育资源的开发与利用研究》的子课题探索，在研究中探讨与反思如何将幼儿园科学教育与本土社区资源相结合，以获得更好的幼儿园发展策略。 其次，我组织部分骨干教师确定了课题的内涵：社区科学教育资源的开发与利用研究指以“社区资源”为依托，通过创造性地运用社区科学教育资源和开发隐性课程，培养幼儿以平等的“球员”身份和教师一块“打球”，抛给教师一个“球”，老师顺势就接“球”了。因为，在这个互动过程中，他们希望通过自己的努力打出一个好“球”来赢得观众的喝彩。在我们寻找课题方向的过程中，正是有了这样一种，我们的课题才顺利地起航！ 尊重，课题实施之动力 尊重，极大地激发了我们教师对课题实施的热情。在这个过程中，我们的教师自觉、理性地去研究自己的实践，解释自己的实践，而在思考和解决问题的过程中更是注重学活用活理论。尊重，成了幼儿园促进课题实施的有效动力。下面我们就来谈谈我们幼儿园儿歌集创作的探索。 儿歌集，对老师来说，简直有点如天上的太阳，看着它灿烂无比，但伸手摸不到。尤其是说儿歌集可能要出版时，老师们更是惊讶不已。但是，当我把“尊重”递给老师后，我们老师立刻跃跃欲试，开始了儿歌集的创作。 儿歌集的实效性研讨 儿歌编出来后的使用，是仅仅用在平时阅读，还是和我们的主题课程整合用呢？这成了我们创编前首先要考虑的问题。经过我们儿歌编写组的反复讨论，我们认为，如果儿歌的内容来源能从我们现在使用的整合课程中来，那么，儿歌的实效性更强。另外，将儿歌渗透在我们活动的主题中，以主题的形式呈现，将是一种新的大胆尝试，虽然有很大的挑战性，但我们想尝试一下、体验一