第七章 化学学习策略和其实施.ppt

第七章 化学学习能力与学习策略 一、化学学习能力概述 二、化学学习策略概述 三、事实性知识学习策略 四、理论性知识学习策略 五、技能性知识学习策略 六、情意类内容的养成策略 七、化学问题解决的策略 第一节 化学学习能力概述 一、什么是智力？智力是人大脑的机能，是人的一种心理特征。 二、什么是能力？人顺利完成一定活动所需要的本领和内部条件的心理特征。 三、智力和知识与能力的关系 四、化学学习能力 在化学学习活动中形成和发展起来的、直接影响学习效率、使学习活动顺利完成的个性心理特征。 包括： 一般学习能力 化学实验能力 化学思维能力（核心） 化学语言能力 化学应用及创造能力 一般学习能力的八种基本要素 1.感知与观察能力 2.注意力 3.记忆力 4.思维能力（核心） 5.想象力 6.语言表达能力 7.操作能力 8.学习适应能力 五、化学思维能力培养 1.化学思维活动：在学习化学过程中逐步形成了以物质组成、结构、性质、变化的概念、定律、原理等来间接、概括地反映化学事物、独具特色的一类思维活动。 2.化学思维能力：在对化学事物的感觉、知觉、表象的基础上，间接概括地认识物质组成、结构、性质和相互转化，以及运用获得的化学知识经验来构思、制定化学实践计划、方案的能力。 3.化学思维形式 （1）化学抽象（逻辑）思维：对化学事物感性材料进行分析、综合、抽象、概括、比较、分类、判断、推理等思维加工能力。 （2）化学形象（直感）思维：在形象地反映化学事物形态的感性认识基础上，通过意象、联想、想象来揭示化学事物的本质和规律 （3）化学灵感（顿悟）思维：在化学问题解决过程中突然产生的灵感火花，使问题的解答豁然开朗。（又称顿悟思维） 4.如何培养化学思维能力 1）激发学习兴趣，增强内在求知欲 2）创造良好的学习情景，提出思考性的问题 3）介绍思考问题的方法：问题背景、意义、如何分析、用哪些方法、理论和实践的依据、结论、应用等 4）运用假说法：（ 5步）研究观察情况、提出假说，哪些原因引起现象、推测某些结果、验证、结论 5）实践 5.培养化学学习能力的教学策略 （1）努力创设问题情景 思维能力是化学学习能力的核心，思维是在一定的问题情景中产生的。问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。 什么样的问题才能有效激发学生的认知冲突，并构成问题情境？ 难易适度、位于学生的最新发展区。 5.培养化学学习能力的教学策略 认知结构受以下三方面因素影响： a知识的类型：陈述性知识、程序性知识、策略性知识（如何学习和思维的知识） b知识的表征：知识或信息以多维有序的形式储存在学生的头脑中。 c知识的组织:不断改变图式构建动态的网络结构 （3）重视培养学习策略 第二节 学习策略概述 一、含义 操作意义—学习方法与学习调控的有机统一体 抽象意义—内隐的学习规则系统 结构意义—学习方法、学习的调节与控制等要 素构成 二、构成要素 元认知（动力）、学习方法（外显行为）、 学习调控（中介） 元认知和元认知能力 元认知含义： 对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果以及有关事项的认知。 元认知能力： 1. 元认知知识（学习者自身认知活动的知识如任务、方法、自身特点） 2.元认知技能（技能的获得、使用和控制如自我评价方法） 3.元认知体验（认知体验和情感体验） 4.元认知监控（对自身认知活动监控、调节） 三、学习策略的基本特征 1 动态性——一个多层次的动态系统。 2 策略性——根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序 3 方法性——不同类型的知识需要调用不同的学习策略 4 主动性——学习者在具体学习活动中形成体验并在不同情境中运用而得到发展。 四、学习策略的类型 1. 分类及作用 主策略（直接操作如信息获得、贮存、检索、应用） 辅策略（帮助学习者维持适当的认知范围如目标定向、时间筹划、注意力分配、自我监控诊断） 2. 成分 认知策略（复述、精加工、组织） 元认知策略（计划、监视、调节） 资源管理策略（学习环境、努力管理、寻求 他人支持） 3 可教性： 大策略（可迁移性最大，距任务最远，可教性最差） 中策略（可迁移性较大，可教） 小策略（可迁移性小，距任务最近，可教性最佳） 4 根据学习进程：选择性注意策略、编码策略等