小数的初步认识_341704.docVIP

《小数的初步认识》教学设计 【教材解析】 《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，让学生从无意识的知道到有意识的清楚知识的结构，知道用小数表示价格时：每一个数位上的数字所表示的具体的量。小数初步认识，教材的编排上使教师不知如何把握教材的度，从学生的基础来说，学生分数的初步认识，只学到了分母10以内的，如果要孩子真正用分数为依托建构小数的意义，太难，小数的初步认识，定位在那里呢：我认为除了感悟小数的意思以外，感悟小数（具体量）表示的实际长度上，能把小数与它表示的值一一对应，是学生很难做到的。因此我把这节课的重点落在小数的读写及初步理解小数的意义的教学上。 教学内容： 人教版实验教材第六册第七单元的《小数的初步认识》。 教学目标： 1.结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，理解小数和分数具体联系。 2.掌握小数的读写法，能正确区分整数和小数。 3.渗透知识间的相互联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生初步认识小数，能正确读写小数 教学难点： 使学生初步理解小数的含义 教学准备： 米尺、课前收集的小数 【教学流程】 活动一： 出示个人简介：今年30岁，身高1.75米，体重59.5千克，家里有3口人。参加工作11年，空闲的时候喜欢运动和看书，平均每天看书0.8小时。 现在是不是比较了解我了啊？在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？ 根据学生回答，板书：30 11 3 0.8 59.5 1.75 为什么这么分？ [评析：通过出示老师的个人简介，既满足了学生的好奇心，又激发了学生学习的兴趣，通过对里面数据的分类，引出对小数的学习，并以此了解了学生的知识基础。] 活动二： 像这样中间都有一个小圆点的数就是我们今天认识的一种新的数——小数（板书） 小圆点就叫小数点，读小数时，就读作“点” 谁试着把这几个小数读一读？ 有不一样的读法吗？ 让生再读一遍。 课前，同学们收集了一些生活中的小数，谁来给大家说说？ 师随机收集数据并板书 师：看来，小数在生活中很常见，而且用处还真多。 [评析：让孩子处于积极的学习状态，他们必须搜索知识库中与本节课有关的知识，为学做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。] 这些小数你能准确的读出来吗？（指名读，同位互读） 讲解：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，整数和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。 问：整数部分怎么读？小数部分怎么读？ 教师小结,出示收集的小数的信息，让学生写出里面的小数,小结小数的写法。 活动三： 刚才我们知道“捕鸟蛛”体长约0.1米，0.1米有多长呢？ （指名说） 同位合作在尺子上找出1分米,1分米用分数表示是多少米呢？ 为什么是1/10米？1/10米用小数表示应该是多少米呢？ 师：1分米就是多少米？也可以写成多少米？ 谁能完整地说一遍？指名说，同位说。 师小结：现在我们知道了0.1米就是1/10米，也就是1分米。 让生从尺子上找到4分米，4分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？0.4米有多长？让生在尺子上找到举起。 7分米、9分米你能用分数和小数的形式表达出来吗？ 让生从答题卡上做。 观察板书：你发现了什么？ 师小结。 [评析：对于小数的认识，学生的生活基础只停留在读或写的层次上，但对于小数所表示的意义并不理解，所以这一环节，我采取了半扶半放的方法，及时进行引导，通过米尺，让静态的知识转化为动态演示，学生更好的理解了意义。] 活动四： 刚才我们一起研究了几分米用小数和分数怎样表示，下面我们一起探索几厘米。 让生在尺子上找到1厘米，问：1厘米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？同位互说。 9厘米、32厘米、64厘米，你能用分数和小数的形式表示出来吗？生做，订正，课件出示 为什么是0.32米呢？谁能来解释一下？ 观察这一组，你又有什么伟大发现吗？ 师小结 活动五： 1.青蛙跳远 出示米尺图，分别动态演示：0.5 0.89 0.43 问：青蛙跳了多少米？青蛙从0刻度开始跳，跳了0.8米，你知道它跳到哪儿了吗？0.38米呢？ 2.出示商场海报，让学生说出小数表示的价格是几元几角几分。 3.找朋友：连线。