江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《破阵子、蝶恋花》教案-苏科版.docVIP

江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《破阵子、蝶恋花》教案 苏科版 主备：王怀霞 审核：陆桂珍 时间：2013年3月23日 教学目标 1．北宋早期婉约词的特点及评价，能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。 2．学习并背诵《破阵子》和《蝶恋花》。 教学重点 反复诵读诗词，从语言方面品评两首词的妙处。 教学难点 诗词鉴赏的切入点的选择；领会词人在诗词中抒发的委婉的感情。 教学安排?1课时。 教学流程 一、教师导入新课 王国维在《宋元戏曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文学。楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”词作为一种文体，产生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和欧阳修为代表的婉约词，有何特点，应作何评价呢？今天，我们共同研究探讨北宋初期的晏、欧词。 二、阅读鉴赏晏殊《破阵子》 （一）诵读课文 1．初读《破阵子·春景（燕子来时新社）》。学生自己看看哪些地方容易出错。 2．结合注释再读。 3．让一生读作品，余生听辨音，看有无读错的字，并及时纠正。 4．齐读：尽量读出节奏、韵律、语调、情感。 （二）感知全词 1．自读上片，找出表时间的词。 明确：“新社”和“清明” 2．请划出本片中出现的重点意象。这么多的意象组成了一个含有作者主观感受的画面即意境，请你用5分钟的时间写出这一意境（描写出这一画面） 明确：学生只要说出包括“燕子、梨花、碧苔、黃鹂和飞絮”等主要意象，并语言通顺连贯即可（大意为“春暧花开，春光融融，春光明媚，燕语莺声，春天的美好和新鲜”等即可）。 3．“三四点”“一两声”是实写还是虚写？ 明确：看似实写，实为虚写。意在表现环境的幽静。 4．背诵默写上片。可让一生到黑板上默写。 5．上片主要是写景，下片主要是写人和事，齐读下片。 6．“巧笑”的句式有什么特点？ 明确：“巧笑东邻女伴”是倒装句，调整以后为“东邻女伴巧笑”，东邻女伴笑得真好看呀。这是填词适应格律要求的需要。 7．这个女子是什么样的？ 明确：自然天真、纯洁无瑕、活泼聪明而调皮。 （三）小结：这首写景诗抒发作者怎样的情感？ 通过描写美好的春景，表现作者对平静自由生活的向往。 三、阅读鉴赏欧阳修《蝶恋花》 （一）诵读课文 1．初读欧阳修《蝶恋花》。学生自己看看哪些地方容易出错。 2．结合注释再读。 3．让一生读作品，余生听辨音，看有无读错的字，并及时纠正。 4．齐读：尽量读出节奏、韵律、语调、情感。 （二）感知全词 1．李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照为何酷爱这句？ 明确：李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。（声声慢 [李清照] 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，最伤心，却是旧时相识。??? 满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。） 2．有人说本词上片的特点是“景深”，你能说说它是如何写“深”的吗？ 明确：一是堆雾的层层杨柳， 二是无重数的帘幕， 三是站于高楼也不能望见外面（章台路）。 三个“深”字重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面“杨柳堆烟，帘幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。 3．下片的前两句写的是什么意思？“春”字如何理解？ 明确：写的是雨横风狂催送着残春，也催送着女主人公的青春芳年。“春”字语意双关，表明上指自然界的春天，又指词中女子自己的青春年华。 4．结句是触景生情还是借景抒情？ 明确：王国维《人间词话》里将情景交融分为有我之境和无我之境，触景生情就是无我之境，把自己激动的心情加到客观的景物里去，缘情造景，这就是有我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”中“泪眼”表明词里女主人公自己心情已经非常激动，把自己的感情附着到“乱红”之上，这应该是借景抒情。 三、讨论 1．这两首词都写春景，它们有何异同？ 齐读这两首词。 明确：都写到落花：《破阵子》纯粹交代时令，描绘春色； 《蝶恋花》主要借落花抒发怨妇之情。 手法不同： 《破阵子》是正衬， 《蝶恋花》是借景抒情。 2．何谓“晏欧词派”？ 明确：所谓“晏欧词派”指的是仁宗朝出现的一批词人，他们以宰辅大臣晏殊欧阳修为代表，词作的内容侧重于表现士大夫阶层雍容典雅的生活，自得闲适、流连光景、感伤时序的情怀；情调温婉端丽，辞采含蓄清隽、气度闲雅；言情缠绵而不儇薄，达意明白而不直露；体制短小，多为小令，基本上是晚唐五代词风的承续，而致意于提高令词的品位，尤着重于句法的变化。 四、探究北宋早期婉约词的特点，评价其在词的发展过程中的地位影响 1．内容 同学们在预习时比较集中地问到两首词的作者与词中抒情主体的关系，