浅谈学前教育专业学生自信心培养与堂活动的开展.docVIP

浅谈学前教育专业学生自信心培养与第二课堂活动的开展 中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是为祖国现代化建设培养有思想、有觉悟的各类技能型人才的摇篮。中等职业学校教育质量的优劣，直接关系到技能型劳动者素质的高低。现实中，中职在校生的自信心存在严重问题,严重影响和阻碍他们的健康成长和正常发展,这已成为中职学校面临的普遍问题和重要问题，本文主要通过第二课堂的组织开展系列活动，让多彩的活动伴随学生学习之始终。让学生在活动中不断发现自己,认识自己,在活动体验中树立信心,从而克服困难,自强不息,提高学习兴趣,逐步走向成功。 一、中职学生缺乏自信心表现 初进中职学校的学生，有的穿着极不得体、语言粗俗；有的迟到旷课、自由散漫，有的上课干这干那、无心学习，中职学生缺乏自信心原因 是什么原因导致中职学前专业学生自信心低下？我认为，主要有以下原因： 其一，社会对中职教育的认可度低。中职教育发展到今天，国家政策在招生、助学、办学硬件、师资培训、项目建设等方面都搭建了较好的平台，如在09年开始，还实行了学生。尽管如此，中职教育仍不被学生、家长、社会普遍认可，学生和家长不愿意选择中职学校，认为就读中职学校低人一等，不少家长，即使孩子很差，也不愿意送中职学校。因此，考不上重高、上不了普高，无可奈何的学生就只能读职高，中职学校成了差等生的代名词，学生进校时对学习无愿望、对未来“无所谓”、自暴自弃的想法也非常普遍。 其二，生源家庭、学习状况、招生制度所致。从生源来看，我还做了班级抽样调查，调查情况如下： 中职学生基本情况调查结果表 抽样 班级 班级 人数 农村家庭 人数 离异或单亲家庭人数 留守学生人数 中考300分以下人数 往届、转校等未参加中考人数 春1 36 15 18 16 0 4 春2 31 16 8 11 0 4 30 17 11 9 4 4 春4 35 18 16 14 15 6 合计 132 66 53 50 19 89 百分比 50% 40.15% 37.87% 44.18% 67.42% 从以上的数据，可以看出，中职学生家庭情况复杂，学习成绩较差，多数学生来自农村、低保、留守、离异或单亲家庭，有的甚至属于“特殊学生”（指在学习、表现、交流等方面反映更为迟钝的学生）。他们缺少良好的受教育环境，缺少同龄人应得到的正常关爱，缺乏正确的引导和赏识教育，缺乏潜力挖掘与被认可的成长平台，他们没有体验到自我成长中的快乐，没有追求的勇气和自信，这些都是导致他们自卑自弃、自信心低下的重要原因。 从招生制度来看，中职学校为扩大规模，提高办学效益，多数学校不设门槛，90%以上的学校招生中对各类生源不限分数、不管形象气质、专业基础素质、甚至身体是否健康，凡报名者，全部招收。部分中职学校实行了春季招生，初中生源校为提高升学率、消“包袱”，将各班考试排名靠后、表现较差的学生纷纷动员提前就读中职学校。在这样的环境中，学生之间自信心低下，相互影响是不可避免的事实。 从学生状况来看，教育部全国中等职业教育教学改革专家、咨询委员会专家蒋乃平先生，2012年9月25日，在重庆师范大学对参加国培的中职骨干教师们谈到：“中职学生在上德育课时最容易犯些毛病，如说话、睡觉、看小说、报刊、用手机发短信、走神、做别的课作业等等”；“在接到职业学校录取通知书时，学生就经历了人生最强烈的震撼，因此，中职学生最缺乏的是自信心”；“职教德育最现实的任务是培养学生自信、自强，提升他们的自觉性，克服自卑、自弃的心理”，蒋先生道出了中职教师的心声，也指出了中职教育的关键所在。我校校长在与教师交流中，多次提到“搞好中职教育，首先就是要培养学生的自信心”；老师们在教育、教学实践中，也谈到：“无论是文化课、专业课教学，还是班级学生管理中，学生自信心培养都是最行之有效的策略。”三、提高中职学生自信心措施 面对中职学校学生自信心低下的现状，如何培养中职学前专业学生的自信心呢？①常规训练。结合专业特点，在班会课上，通过学生特长与才艺展示，适度地夸学生能歌善舞、多才多艺、性格开朗活泼等，既让学生得到被认同的情感体验，又有利于融洽师生关系；之后，适当展示一下教师的专业技能水平，增强学生对教师的敬慕感、信任感；进而告诉她们：“同学们的这些优点，正是幼儿教师应具备的要求，但仅有这些是不够的，幼儿教师要有良好的言谈举止和行为习惯，在今后的学习中还需要逐步增强我们各方面的素质能力。现在，我们首先学会做一个懂得守信、守时、不迟到、缺席、着装得体的幼儿教师。”之后，对行为习惯最差的学生，课后单独进行教育引导，在学生各小组间开展行为规范评比，对做得好的小组，及时在全班予以肯定。 重视每一次全校性的活动，让班级成为一个让学生充满自豪感和信任感的港湾。以12春学前教育1班为例，在四月份，全校举行了活力工程拔河比赛