和谐校园构成要素的实践研究结题报告.docVIP

《和谐校园构成要素的实践研究》结题报告 响水县特殊教育学校 顾启洲 《和谐校园构成要素的实践研究》于2011年6月被列为盐城市教育学会“十二五”规划课题（编号A-6）。两年来，在市县教育学会正确领导和相关专家的悉心指导下，课题组成员务实探索、潜心研究，积累了一些有价值的实践经验，取得了一些初步的课题成果，现作如下总结： 研究课题的提出 学校是育人的主阵地，在社会发展进程中应该起着积极示范带头作用，面对经济发展时代，学校领导、教师因权、钱、名誉等竞争导致校园不和谐的因素很多。在“一把手”执政之下，“民主管理”多只是口号，多所学校多方面存在着不和谐因素，致使学校发展受阻。据此提出本课题研究，旨在全面促成学校真正形成“民主管理”氛围，有效推进、促进学校各项工作顺利和谐发展，从而促进教育事业和谐发展，为打造和谐社会铺平道路。 本课题立足当前学校管理实际，试图通过民主选举重要管理岗位领导（校内实验）或重组、重设管理组织以及加强在职教师与离退休教师之间联系、合作等手段与措施，全面改善管理组织，强化“民主管理”、“人本管理”意识和理念，减少各方面不和谐因素存在的可能性，全面促成学校和谐管理氛围形成。 二、课题概念及其界定 课题名称：和谐校园构成要素的实践研究 界定 和谐校园，即以“人和”为基本目标，规范有序发展校园，促进学校领导与领导、领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间相互理解、团结合作、和谐共处，形成自强不息、奋发向上的工作氛围，营造安全稳定的校园环境，促进学校各项事业和谐发展。 和谐校园要素：以“人和”为基础，影响学校发展的多种要素，包括机构和谐，工作制度方法与人的和谐等。 三、课题研究目标 课题总目标 以深化校内人事、制度改革为抓手，以“人和”为基本目标，尊重人的发展规律，全面形成“民主管理”氛围，促成学校各要素之间和谐发展。 具体目标 1.重组现有部门组织，形成部门与部门之间管理权限相对独立，逐步形成人人有事管，事事有人管的良好发展态势。 2.通过师德教育沙龙等形式提高师德水平，增强教师对学校、学生的服务意识与服务水平，促成师生和谐关系形成，降低不安全事故发生率。 3.建立“民主管理机制”、教师科学评价机制等，全面形成有利于激发教师工作热情的工作环境。 4．创新在职与离退休教师对话交流平台，争取离退休教师对学校建设与发展的理解与支持，减少矛盾发生。 四、课题研究的内容 主要内容 研究主题及内容 总体要求：职能部门配置科学合理；管理制度化、人本化；内外部环境协调优越；校园文化氛围浓烈；组织、人际关系和谐；校园治安态势良好。 （1）学校中人与人之间关系的和谐。包括教师之间的关系和谐、行政班子之间的关系和谐、生生之间的关系和谐、教师与领导之间的关系和谐、师生之间的关系和谐。 （2）学校中机构和谐。包括学校各职能部门之间的和谐、学校各学科组之间的和谐、学校决策机构与各职能部门的和谐、学校监督机构与学校领导机构之间的和谐。 （3）学校工作和谐。包括学校教学工作与后勤服务工作的和谐、学校教学工作与行政工作的和谐。 （4）学校环境的和谐。包括学校与社区环境的和谐，学校与家庭教育的和谐。 （5）人与机构、工作、环境之间的和谐。和谐校园的建设必须坚持“以人为本”，学校必须在自己力所能及的范围通过加强制度建设规范校内外的各种行为，形成学校成员之间、学校内外部之间相互沟通、相互理解的互动平台，化解校内外的各种矛盾，使上述各种要素之间能够协调发展。 （6）在职教师与离退休教师关系和谐。离退休教师一生积累了宝贵的教育教学财富，学校组织要经常为在职教师与离退休教师搭建交流平台，促使他们为和谐校园建设做贡献。 （二）活动设计 形式：座谈会、讲座、沙龙、研讨会 课题效果评价 理念：强调评价的科学性、多元性、群众性 方式：主管局评、教师评、学生评 五、课题的研究方法 本课题研究本着既提高教师科研水平与能力，又全面提升学校管理水平的研究思想，实现现代学校管理目标，做到学校管理“人本化”、“科学化”、“规范化”。为保证该课题研究工作有效开展，具体采用了下列方法或手段进行研究。 1、行动研究法。本课题组着重对自然状态下的学校管理中存在的问题作如实研究。通过行动研究法不断发现学校管理中存有的问题，研究改进学校管理的方式方法。 2、调查访问法。主要通过走访调查了解教职工对学校管理的态度及看法，以不断调整行政管理行为。在课题进行时和管理行为中随时调整管理不当行为，调整后继续走访调查，以掌握管理行为调整是否达到合理、科学。调查对象包括前勤教师，也包括后勤工人及有关学生。 3、观察法。观察师生“言行举止”，获取管理相关信息，掌握管理动态，并予以适时调整。 4、研讨法。通过召开研讨会的方法，研究学校管理制度及在执行过程中存在的问题，集大家智慧，对教师提出的问题，进行