《小学英语阅读教学中存在问题的行动研究》.docVIP

《小学英语阅读教学中存在问题的行动研究》 (2017年下半年课题研究总结 ) 课题编号：JXKT—XY—04—015 同心县实验小学 张铭琳 针对学生特点，教师们进一步共同探索小学英语阅读教学存在问题的教学策略、方法、途径、措施、教学规律和最佳教学模式，激发学生的学习动机，培养学生的阅读兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并能化难为易，从而让学生对英语阅读产生更浓厚的兴趣，减轻学习的的负担和压力。 一、课题研究进展 1、教师素质得到提升 （1）教育观念的更新。教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和实验活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“小学英语阅读教学存在问题”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现生活化阅读教学。 （2）教学业务能力的提高。在实施小学英语阅读教学存在问题行动研究的过程中，教师积极参加各类评优课比赛活动，使得教师自身的教学能力获得了提升。 （3）教学理论水平有明显的提高。在小学英语阅读教学存在问题行动研究的过程中，教师自觉学习相关理论书籍，并在研究过程中，不断总结、反思，积累了很多经验总结、教学反思及论文。 2、学生快乐成长 （1）学习兴趣的提高。学生在课前预习－——课内互动－——课后拓展的学习过程中用自己的大脑独立思索，用自己的双眼认真观察，用自己的两耳辨别，用自己的心灵感受体验，从而获取学习的感受和体验，做出自己的判断和结论，这些体验和结论不只是教师传授给的，而且是自己亲身得到的。在这样的过程中始终让学生体验到阅读成功的乐趣，学生的学习兴趣得到提高。 （2）学习能力的发展 在小学英语阅读教学存在问题行动研究的过程中，孩子在迅速地成长，在英语阅读方面的能力得到显著提高，各方面能力也得到了增强，在各类比赛中也获得了成绩。 3、情感和谐交融 在我们的小学英语课堂内，师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。在这种宽松愉悦的情境中去学习、去想象、去创造，最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展，同时提高了课堂教学的质量。 二、本学期主要工作 （一）、围绕课题开展活动 加强教师之间业务、思想的交流。本学期，课题组老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随学生的学习兴趣日渐衰退，教师看在眼里急在心里，想方设法通过教学方式，开展各类活动来激发学生的阅读热情。 （二）、开展英语课外活动，丰富学生的英语第二课堂 本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。 1、母亲节、父亲节和儿童节的联欢会，老师和学生在网上领略了西方与东方的文化习俗，也让学生兴奋激动与难忘。 2、利用板报、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报，增强了学生的自豪感和自信心。 3、利用各种机会鼓励学生进行英语朗诵比赛。 4、开展“有奖英语朗读”比赛，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固提高英语阅读能力。 5、让简报换面孔。通过搜集一些课外的英语知识，围绕一些节日出好英语简报，给师生耳目一新的感觉。 （三）、开展了英语阅读理解竞赛活动。 为了使学生能提高英语阅读质量，开拓眼界，丰富英语文化知识。我们组织了阅读理解竞赛，在各班的认真准备参与下，活动开展有序高效。参与对象：三年级10人，四年级20人，五年级11人，六年级18人参加，在录播室有序进行。活动历时50分钟，由各班老师得出成绩，评出一、二、三等奖，由校长为获奖的同学颁发奖状。 阅读理解题是考查学生阅读能力、思维能力以及分析能力、判断能力的一种综合性题型。阅读能力越来越受到重视，如何才能更有效地提高学生阅读理解的能力，是我们急需解决的难题。这次的活动很好的反映了这一情况，对学生和教师都很有帮助。 （四）、开展校内英语朗读比赛 为了展示学生的英语口语水平，锻炼他们的表达能力，我校于5月19日开展校内英语英语朗读比赛，由全校英语老师及领导担任评委，在朗读过程中，每位选手发音标准，吐字清晰，精神饱满，声情并茂，极具表现力。 比赛中，选手们个个铆足了劲，尽显个人风采，不仅能用流利的英语进行表达，还能绘声绘色加上丰富的肢体语言。赛场上高潮迭起，好戏连台，竞争激烈。 这次精心组织的朗读比赛，进一步激发了学生阅读英语的兴趣，改变了学生对英语阅读的被动局面，促使他们大胆开口，告别“哑巴英语”，从而提高英语口语表达能力和用英语进行日常交际的能力。活动已圆满结束了，但反响很大，通过这样的活动，既锻炼了学生的英语口语表达能力，更激发了学生学习英语的兴趣，学生有了展示自己的舞台，他们能更自信