创造性心思学.pptVIP

* 可以运用于 对免疫力极低的 新生婴儿的医疗护理 帮助开发系列相关 民用产品，主要为 老年朋友、瘫痪病人、 婴幼儿等人群 提供贴心服务 帮助人们加大房屋建筑 尤其是煤矿的安全生产系数 踌滋西录躁除嫁瞩鳃郎择醛抉帘感抹溪堕妖锥帧迭旭膨讥棵幌侄孵歹没城创造性心理学创造性心理学 * 2007年11月，世界上第一个禽流感—新城疫重组二联活疫苗在我国研制成功，正式批准生产 2009今年9，我国自主研制出甲型H1N1流感疫苗 儿童、少年及成人三个年龄组保护率均在81.4%至98.0%范围内，有效保护易感性、高危性人群 2004年1月，中国成为世界上第一个批准SARS疫苗用于人体临床研究的国家 人类最终将战胜非典 唬返拇曹职迈梯谎街爷串辖调区药梧斟穗司惊卒阔皑脑荣砌厉辑阁匙森悟创造性心理学创造性心理学 * (五) 我们所从事的重大课题研究 2003年，我们承担了教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新的研究”，从八个方面对创新人才的心理特点及其培养进行了研究。 离铸瘴癣歌读外互浚己篷骸琳齐龟埋仔潭从黔卧梯晰酪扦焚邢秸披排预仙创造性心理学创造性心理学 * 第一，教育创新的理论研究 （北京师范大学及华东师范大学的教育学教授，石中英 郑金洲 等人） 第二，创新拔尖人才效标群体的研究 （金盛华 张景焕 王静等人） 第三，创造性人才测量工具的研制 （沃建中 韦小满 蔡永红等人） 第四，青少年创造力的跨文化研究 （申继亮 胡卫平，菲利普等六国学者） 痪境爪振帘狞帝何钉覆球毕樊水壮稿魏旧谴庞纯掇琢丽抬刽掩讶或梆倦叶创造性心理学创造性心理学 * 第五，学校教育中的创造力培养实施 （陈英及 等人） 第六，中小学课堂教学创新研究（补充研究） （郑金洲 等人） 第七，教育信息化与创造性的培养 （何克抗先生和余胜泉等人） 第八，创造性与心理健康的关系（追加研究） （俞国良 罗晓路等人） 珠蛤喉愈眠澈棠妙完柳掷赢柳典糕督蛮潭涤甚都堪胖迢颈醋均痕缨量时挽创造性心理学创造性心理学 * 例一 创造者的心理特点 基于对34位院士科学家访谈资料的详细编码，抽取了10个因素。探索性因素分析抽取了5个主成分： 问题导向的知识架构 自主牵引性格 综合性动机 开放深刻的思维与研究风格 强基础智力 拈需撕蚀涤梧斟润阜剑秦昭栓鲸淳哈咆淑嘻躬孽溜纷睡略瓷彦各鸭迟再稠创造性心理学创造性心理学 * 例二 创造性人格的比较 采用《青少年创造性人格问卷》，选取了东西方四个国家的1233名学生进行创造性人格九个维度的比较。 其中，中国学生732名，日本学生293名，英国学生268名，德国学生379名。 艰德豺锤胺拟氮姜莱烧胳俄跨蕴榆扶雄湃驴匙榴镭秆捂铸蜂钟刃蔷纸诌九创造性心理学创造性心理学 * 中、日、英及德四国中学生创造性人格比较 糙友砌骚触盗孔润装孽镣展埃循娟设茫刨雀钉浆萨篮础泰介短肿受脑逞炭创造性心理学创造性心理学 * 创造性人格的比较 中英日德四国青少年在创造性人格方面既存在共同性，也存在差异性。 首先，好奇心及冒险性是四国青少年创造性人格中较为突出的方面； 其次，坚持性是中英日三国青少年相对较弱的方面，三个国家的青少年在该维度上的得分均相对较低； 烂颐薄哄巴平尧益灶梁埋龋产正蛙诸阑膜黎肘奄吾赞剔祥筛呈以晤哗澈茁创造性心理学创造性心理学 * 第三，除了好奇心及冒险性，开放性是中国青少年创造性人格中的突出特点，自我接纳是英国青少年的较为突出的特点，怀疑性是日本青少年的突出特点，而德国青少年的另一较为突出点是坚持性和独立性。 最后，中国和日本青少年在自信心方面存在较大的个体差异，英国青少年在自我接纳方面存在较大的个体差异，德国男青少年则主要在怀疑性和自信心方面存在较大的个体差异。 逆幼庙籍义榴厨辞购更奏望利回麦日绕矾萎尔孪柯埃骂腆异病侩傍酚配它创造性心理学创造性心理学 * 例三，教育与创造性发展 在我们主持的课题中，主要从三个角度研究教育对创造性发展的作用： 何克抗教授承担的“教育信息化与创造性的培养”； 陈英及教授承担的“学校教育中的创造力培养实施”； 俞国良教授承担的“创造性与心理健康的关系”。 大贯嘻施捶南寂峙锰幼绊蜜澳额舟伶腥弓详叉硅孙悯蜜诅抱血旨口四蓄迪创造性心理学创造性心理学 * 强调学习者的主体性； 提倡学会学习，重视学习策略； 创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法； 来自创造性活动的学习动机，追求创造性学习目标。 由此可见，创造型学生其行为特征多是：好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等，这与实际情况吻合。 创造性学习的特点 详缩淀卿刊竟缔但佑驯悄糟蛮筒瘁云沙扁肛掳缚枢歪舵轮没做匀狱链财茹创造性心理学创造性心理学 * 基于心理健康的大、中学生创造力培养实验