高中数学-2.4.1平面向量的数量积的物理背景及其含义教学设计-新人教A版必修4.doc

年级 高一 单元 第二章 课题 2.4.1平面向量的数量积的物理背景及其含义 主备 授课 个人修改 集体备课达成目标 核心问题 平面向量数量积的物理背景及其几何意义， 教学 三维目标 1.知识与技能过程与方法以物体受力做功为背景引入向量数量积的概念，情感态度与价值观 【设计意图】由学生所熟悉物理中的“功”开始这节课，以物理问题为背景，使学生初步认识向量的数量积，为引入向量数量积的概念做铺垫。 2.引入新课 既然功的大小只与力的大小，位移的大小及它们的夹角有关，而力与位移都是矢量，在数学中叫做向量，那么我们可以引入一种新的运算，用来替代，这就是平面向量的数量积，这就是我们要学习的——2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义。 3.展示学习目标 （1）理解平面向量数量积和投影的概念及数量积的几何意义； （2）掌握平面向量数量积的性质与运算律； （3）会用平面向量数量积表示向量的模与向量的夹角， （4）掌握向量垂直的条件，以及用数量积判断两个平面向量的垂直关系。 【设计意图】学习目标的展示让学生明确本节课的学习任务，从而做到心中有数。 一、新课讲授 1.向量数量积的概念明晰 已知两个非零向量与，我们把数量叫做与的数量积（或内积），记作，即 问题3：向量的夹角的范围；说明：（1）当θ＝０时，ａ与ｂ同向；（2）当θ＝π时，ａ与ｂ反向；【（3）当θ＝时，ａ与ｂ垂直，记ａ⊥ｂ；（4）注意在两向量的夹角定义，两向量必须是同起点的.范围0(≤(≤180( 问题4：平面向量的数量积运算与线性运算的结果有什么不同？影响向量的数量积大小的因素是什么？ （1）两个向量的数量积是一个实数，不是向量，符号由cos(的符号所决定. （2）两个向量的数量积称为内积，写成a(b；今后要学到两个向量的外积a×b，而a(b是两个向量的数量的积，书写时要严格区分.符号“· ”在向量运算中不是乘号，既不能省略，也不能用“×”代替. （3）在实数中，若a(0，且a(b=0，则b=0；但是在数量积中，若a(0，且a(b=0，不能推出b=0.因为其中cos(有可能为0. （4）已知实数a、b、c(b(0)，则ab=bc ( a=c.但是a(b = b(c a = c 如右图：a(b = |a||b|cos( = |b||OA|，b(c = |b||c|cos( = |b||OA| ( a(b = b(c 但a ( c (5)在实数中，有(a(b)c = a(b(c)，但是(a(b)c ( a(b(c) 显然，这是因为左端是与c共线的向量，而右端是与a共线的向量，而一般a与c不共 【设计意图】引导学生分析定义中的要点内容，明确数量积这一种新运算与之前所学的向量的线性运算的区别，运算结果是一个数量。 2、投影的概念 作图 定义：|b|cos(叫做向量b在a方向上的投影. 投影也是一个数量，不是向量；当(为锐角时投影为正值；当(为钝角时投影为负值；当(为直角时投影为0；当( = 0(时投影为 |b|；当( = 180(时投影为 (|b|. 在方向上的投影为，在方向上的投影为. 问题5：向量的数量积和投影都是数量，它们什么时候为正(positive)，什么时候为负(negative)，是否可能为零呢？ 学生分为两大组分别完成例1中的任务一（男生组）与任务二（女生组）： 例1：计算以及在方向上的投影（为与的夹角）. 0° 30° 90° 120° 180° 投影 数量积 0° 60° 90° 150° 180° 投影 数量积 当时，；当时，；当时，. 问题6：你从表格中还发现了什么？你发现数量积与在方向上的投影有什么关系吗？ 3数量积的几何意义：数量积等于的长度与在方向上的投影的乘积. 物理中“功”的数学本质是力与位移的数量积. 【设计意图】通过例1,一方面让学生练习计算数量积与投影，巩固所学新知；另一方面让学生通过自己的动手动脑总结归纳出问题6的答案，进而教师又提出新的问题，引导学生观察并发现数量积与投影之间的关系，从而得出数量积的几何意义，再联系课前引入得出“功”的数学本质. 4.探究数量积的性质与运算律 教师通过多媒体出示问题，让学生联系数量积的定义进行自主探究寻找答案，之后由学 生回答，教师点评，并说明这就是数量积的性质。 问题7：① ②当与同向时，=？ 当与反向时，=？ ③ 或 ④ ⑤（什么时候取等号？） 问题8：我们知道实数乘法满足交换律、结合律、分配律，数量积是一种运算，那么类比实数乘法，数量积能满足哪些运算律？你能推导出向量数量积下列运算律吗？ ①；②；③. ④ ⑤ 对于①的证明较为简单，学生可以完成；对于②，若按照数量积的定义展开会出现困难教师给学生提示，可以结合数量积的定义及向量的