分类讨论思想在数学中的应用广东梅东山中学曾云霞摘要自新.DOCVIP

分类讨论思想在数学中的应用 广东梅县东山中学 曾云霞 摘 要：自新课程实施以来，大多数一线教师都十分关注新课程高考会如何改革。普通高中《数学课程标准（实验稿）》明确指出要“使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。作为逻辑性强的学科，考试的改革不会对数学的思想方法带来太大改变。因此，在数学教学中一定要重视数学思想方法的渗透应用。其中分类讨论思想是一种重要的数学思想。通过正确分类，可以使复杂的问题得到清晰、完整、严密的解答。分类讨论的思想在解决某些数学问题时，其解决过程包括多种情形，需要根据所研究的对象存在的差别，按一定标准把原问题分为几个不同的种类，并对每一类逐一地加以分析和讨论，再把每一类结果和结论进行汇总，最终使得整个问题在总体上得到解决． 关键词：分类讨论；应用；标准 一、分类讨论思想的简述以及分类原则 分类讨论思想是针对研究数学对象的本质属性的相同点和差异点来说的，将数学对象分为不同的种类，再对划分的每一种类分别进行研究和求解的一种方法。 它的实质是揭示数学对象之间的内在规律，有助于总结归纳数学知识，使所学知识条理化。分类讨论是一种逻辑方法，体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性。 正确应用分类讨论思想，是完整解题的基础。为了分类的正确性，分类讨论必须遵循一定的原则进行，在中学阶段，我们经常用到以下四大原则：（1）同一性原则，分类应按照同一标准进行，即每次分类不能同时使用几个不同的分类根据．（2）互斥性原则，分类后的每个子项应当互不相容，即做到各个子项相互排斥，分类后不能有些元素既属于这个子项，又属于另一个子项．（3）相称性原则，分类应当相称，即划分后子项外延的总和（并集），应当与母项的外延相等．（4）层次性原则，分类有一次分类和多次分类之分，一次分类是对被讨论对象只分类一次；多次分类是把分类后的所有的子项作为母项，再次进行分类，直到满足需要为止． 二、分类讨论思想在数学中的应用 （一）分类讨论思想在集合中的应用 在集合运算中常常需结合元素与集合，集合与集合之间的关系分类讨论，尤其是对一些含参数的集合问题，常需要进行分类讨论求解 例1. 已知集合，集合，若，求实数a的值集合．，且集合是含参数的集合，故需对分空集与非空集讨论，进而求出的取值. 解：依题，，或或 ①当时，有； ②当时，有，得； ③当时，有，得. 综上，实数的取值集合是. 评注：由于空集是任何集合的子集，而集合是子集，且含了参数，故需考虑的情况，这往往是易错点. （二）分类讨论思想在函数中的应用 例2. 已知是实数，函数，如果函数在区间上有零点，求的取值范围． 解析：由函数的解析式的形式，对其在定区间上零点问题的解决需要考虑它是一次函数，还是二次函数，因而需就和两类情况进行讨论，而当时，方程有解又要分只有一解和两解两种情况讨论. 解： 函数在区间上有零点，即方程=0在上有解. 当时，不符合题意.故,方程在上有解 或 或或或. 所以实数的取值范围是或. 点评：本题分二级讨论，先根据函数的类型分和，当时，再根据方程解的个数分类讨论，最后归纳总结. （三）分类讨论思想在不等式中的应用 1. 涉及运算要求的分类讨论 解题过程实际上时一种式的变形（或运算）过程，而很多变形或运算是受条件限制的.如等式两边同除以一个代数式时，要考虑代数式的值是否为0；不等式当两边同乘（除）以一个代数式时，要考虑代数式的值是否为负；解无理不等式时，去掉根号要考虑两边是否都大于0等. 例3. 解不等式 分析：解此不等式需要去掉根号，而去掉根号时，需要考虑两边是否同为正，才能同时平方而不改变不等号的方向，因此根据运算要求进行分类讨论. 解：原不等式等价于，或， 解得或， 所以原不等式的解集为. 2. 含参数的不等式的分类讨论 例4. 分析：这是一个含参数的不等式，一定是二次不等式吗？不一定，故首先对二次项系数分类：（1）（2），对于（1），不等式易解；对于（2），又需再次分类：或，因为这两种情形下，不等式解集的形式是不同的；而确定这一点之后，又会遇到1与谁大谁小的问题，因而又需作一次分类讨论。故而解题时，需要作三级分类. 解：（1）当时，不等式可化为； （2）当时，不等式可化为 ①若，则不等式可化为，，解得； ②若，则不等式可化为 (i)当时，，解得； (ii)当时，，此时； (iii)当时，，解得； 综上所述，当时，不等式的解集为；当时，不等式的解集为；当时，不等式的解集为；当时，不等式的解集为；当时，不等式的解集为. （四）分类讨论思想在排列组合中的应用 分类讨论思想在排列组合