四年级上册语文件触摸春天.ppt

谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。 那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？ 我们生活得很精彩 课堂实录 触摸春天 上课学生：致远外校四四班 执教教师：吴桂贤 师：有朋自远方来—— 生：不亦乐乎。 师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？ 生：山上绽开的梅花…… 师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。 生：触摸春天。 师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。 生：（自由读课文） 师：读懂课文了吗？ 生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。 安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。 师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。 生：小径 流畅 清香袅袅 师：他读得怎么样？ 生：读得有停顿。 师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。 生：（学生唱读） 师：停，重读。 生：（朗读词语） 师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。 生：（学生书空） 师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。 生：（写字） 师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。 生：（学生闭上眼睛写） 师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。 师：为什么？ 生：因为是闭着眼睛写的。 师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。 师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹） 师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。 （学生默读，读读画画） 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：悄然，是第三声。 生：悄然。 师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？ 生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。 师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。 师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。 师：能把这种感觉读出来吗？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。 生：（上黑板上写感叹号） 师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。 生：安静整天在花丛中流连穿梭…… 师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。 生：（上黑板上写感叹号） 师：流畅，是什么意思？ 生：没有一点儿磕磕绊绊。 师：请你上黑板再写一个感叹号。 生：（上黑板上写感叹号） 师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？ 生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。 师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。 师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。 生：（练读） 两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭……（观众鼓掌） 师：我们一起读，好吗？ 生：（齐读） 师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？ 生：没有。 师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：把安静放进去读： 生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：安静也有生活的权利，把我放进去读。 生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。 生：我打算创造一个画的世界。 师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗： 小小盲童创奇迹， …… 缤纷世界属于你！ * 触摸春天 触摸春天 质疑课题 同学们,这个题目是不是很奇怪？通过预习，谁能告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？ máng 盲童 jìng 小径 chàng 流畅 xiáng 飞翔 kē bàn 磕磕绊绊 quán 权利 bīn 缤纷 hú 弧线 niǎo 清香袅袅 qiǎo 悄然 shùn 一瞬间 触摸春天 读一读下面的词语： 浓郁 流连 小径 流畅 引导