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科目︰中文科 (第一語文即教學語文) 高中教育基本學力要求(1) 通過下列教學活動教授有關內容 （請填寫配合落實的教學單元 / 校本課程 / 活動等 的名稱及主要涵蓋內容） 未有涵蓋的原因及處理方法 教材 備註 學習範疇 具體內容 一年級 二年級 三年級 範例 D-4-6 能通過閱讀文學類文本，學習文學作品的藝術表現手法，提高語言的表達力。 啟思《中國語文》 (單元教學版) 中四上 A. 聽 A-1-1 能專注而有禮貌地聆聽； A-1-2 有興趣聽取不同意見； A-1-3 能讚賞邏輯嚴密、簡練得體、真誠坦率、體諒寬厚、含蓄幽默、辭采豐富等良好的說話態度和說話藝術 A-2-1 能理解他人說話的內容和意圖； A-2-2 能區分他人話語中的事實和觀點，並能依話語的邏輯來推斷結論； A-2-3 能依據已有知識，判斷所聽資訊的合理性和可靠程度； A-2-4 能透過思考和提問，向說話者獲取事實或觀點。 A-3-1 聽敍事性話語，能把握事情的脈絡，並加以概括； A-3-2 聽文藝作品，能把握形象、情感和作品中心思想； A-3-3 聽演講，能理解內容，把握主旨，記憶要點； A-3-4 聽討論和辯論，能區分並評價不同說話者的觀點與立場。 A-4-1 能聽懂生活和各類傳媒中的粵語及課文的粵語朗誦； A-4-2 能聽懂日常生活交流的普通話； A-4-3 能欣賞普通話朗誦、講故事、話劇等表演藝術。 B-1-1 能自信、負責地表達，與人平等對話； B-1-2 能根據聽眾的回饋做出適當調整； B-2-1 說話目的明確，內容具體，言之有物 B-2-2 說話清楚連貫不偏離話題，言之有序； B-2-3 能控制說話速度，掌握說話時間； B-2-4 說話能選用適當的開頭和結尾； B-2-5 能根據場合和對象，選擇得體的話語； B-2-6 能有意識地運用積極修辭和肢體語言，增強表達效果； B-2-7 能在發言中綜合運用文字、聲音、圖像等輔助手段。 B-3-1 能清楚有條理地敍述事件，說明事件意義； B-3-2 能講述事件過程和人物心情的變化，根據聽者反應調整內容、語氣、用詞； B-3-3 能根據需要描述形象以及可感知的具體細節。 B-4-1 發言至少有一個明確的論點和支持論點的若干論據； B-4-2 能掌握一般的論述過程和方法，發言有條理； B-4-3 能用清楚明確的證據闡明觀點準確使用相關的專業術語 B-4-4 能預估聽者的期望、可能發生的誤解和偏見，有針對性地發言。 B-5-1 在討論中，認真聆聽，努力把握他人的觀點和意見，並作出恰當的回應； B-5-2 在討論中，能適時發言，清晰地陳述事實，說明觀點； B-5-3 明確辯論目的，能以平等對話的態度參與辯論，以期實現明辨事理的目的； B-5-4 在辯論中，努力判斷各方的觀點與言說目的，有理有據地提出自己的觀點；嘗試吸收和借鑒他人的意見，通過辯論，提高認識。 B-6-1 能自信地當眾作不少於6分鐘的演講，態度大方，語言清晰； B-6-2 掌握演講的一般步驟，開場白、進入主題、過渡銜接、結束語，做到清楚連貫； B-6-3 能針對聽眾的反應，調整演講內容、用詞和語氣； B-6-4 能作不少於2分鐘的即興發言。 B-7-1 能說流利的粵語，做到應對得體； B-7-2 借助漢語拼音，能用普通話正確朗誦課文； B-7-3 能用普通話作敍述性、描述性和說理性發言； B-7-4 能用普通話作比較流利的自由交談。 C-1-1 有使用字典、詞典學習新字詞的習慣； C-1-2 能借助字典、詞典及其他中文工具書，幫助閱讀與寫作。 C-2-1 瞭解漢字“篆、隸、草、楷、行”的形體演變過程； C-2-2 結合學習新字，加深瞭解漢字的造字方式； C-2-3 瞭解漢字繁簡轉化的基本知識。 C-3-1 認識不少於3500個常用漢字，至少會寫其中3000個； C-3-2 隨課文識字，不斷擴大識字量； C-3-3 能根據語境辨析字詞的具體含義； C-3-4 瞭解漢語辭彙基本知識，擴大辭彙量。 C-4-1 提高硬筆書寫楷字、行楷字的水準，適當提高書寫速度； C-4-2 運用橫線格或豎線格進行成篇書寫，力求行款整齊、美觀； C-4-3 能用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求熟練準確，做到筆劃規範，結構勻稱，端正美觀。 C-5-1 能欣賞篆、隸、草、楷、行五種字體代表性的經典碑帖和書法作品，瞭解漢字字體的演變過程，感受不同字體的筆劃美、結構美和意蘊美； C-5-2 瞭解具有代表性的歷代書法名家及經典書法作品； C-5-3 能從筆劃、結構、章法、內涵等方面欣賞書法作品，