精心设计初中科学向题,提高探究活动的有效性.doc

精心设计初中科学导向问题活动 松江区仓桥学校探究活动，科学课的各种活动一段时间的学习，探究能力没有明显重要的是学生在探究活动中缺乏问题，思维不够深入本文初中科学活动导向问题学生积极思维归纳了一些策略进行探讨。科学活动 【正文】 爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”我国孔子曾说事。 初中《科学》是一门自然科学入门的综合学科，其主要特征是探究活动，六七年级的课共安排活动，科学课的各种活动一段时间的学习，探究能力没有明显活动只是课程提供的线索，按部就班地进行活动，为：探究活动中，能积极热情持续时间短情况下，活动了过程在操作一下，说一说，思维不够深入能力难以提高学习过程中，比较多地运用单一的传统学习方式获取知识，教师交代的任务很少完成作业和复习作业无明显提高，考试无明显提高。教师分析，担心学生天马行空的问题导致教学任务不能完成，在很多情况下，教师会利用权威采用传统的教学方法进行教学，学生处于被动获取知识的状况下进行学习渐渐不敢提问以至于不能提问只能按部就班地被动学习。学生角度分析，多年的被动学习习惯，加上怕出错顾虑，自主提问情况少之又少从上分析，内容已经脱离社会现状，有些简单，不切合学生实际难以激发学生兴趣，难以激发提问的动机。 理念以学生发展为本，职责是搭建舞台为学生提供学习经历并获得学习经验的思维，学生的核心素养指出，初中科学活动导向问题学生 一、设计好导向问题教师的课堂进行得成功与否，与教师是否做好充分的课前准备有关。备课在整个课堂教学工作中是十分重要的一个环节。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师是否备好课，是能否教好课的前提和保证。因此教师要尽心准备，以提高活动的质量，可以从以下几方面入手： .钻研课标，明确教学目标 教师要根据教育确定合适的教学目标，目标出发，抓住教材的重点和难点，确立关键性的问题，递进地反映知识发发展过程，不能随意提问。例如：第一学期《和记录》中有一个活动实验稍有不慎就上成了探究磁铁磁性的了，可是这节课的重点在于科学观察和记录第一学期同种生物间异同，是初步学会编制和解释的直方图，有的利用最大值和最小值求出组距，课当成统计课上明显拔高了难度。，教师在利用问题引导时，提问方向上就必须准确要紧扣大纲要求，定位好目标，不能把偏离了目标，也不能随意拔高了难度。 .钻研教材，熟悉教学内容 随着课改的推进，要求对教材进行深入分析，组织处理，创造加工，重新将其组织成为教学内容。在对教材创造加工时，要联系教学目标把握教学内容了解相近学科。活动观察、与交流、训练活动、竞赛活动、实验探究活动。如果要实现方面的教学目标，那么教师的首先要倾向于生活经验需要验证的活动的让学生先可疑的问题，进入科学探究的状态再进行学生活动；如果要实现归纳方面的目标，那么教师组织好学生的活动还要多设计一些问题学生进行归纳。，内容比较多，如果把熔化六个变化都放在一节课里进行活动，都用粒子模型来解释，时间显然不够，考虑分成两个课时蒸腾，不少老师把“”这一内容在公开上不进行安排，那这一内容又放哪一课时比较呢？当教材内容和现实差距较大时，需要结合现实，对教材进行适当，按照套路，地安排学生进行活动。如神舟号上天了，如果还教材，把神舟五号和六号当成最科技，就显得不符宜了政策都实行几年了，如果还学生认同的计划生育，都会笑掉大牙.钻研学生，了解教育对象 学生是的主体，初中科学的教学理念是提高每一个学生的科学素养，就是要让全体参与到教学过程中来。教师在备课时，要充分考虑学生，既要考虑初中阶段学生认知、心理的发展特点，又要了解学生的个体差异据此设计进行活动，才会具有针对性。针对部分学生，那会打击另一部分学生的积极性最终影响所以学生对于程度好的学生，教师应向其一些更具挑战性的，这样能激发其学习兴趣，又能促进其发展；对于程度差学生，更对应向其一些较为简单的，激发其学习的，激励其学习的信心。的问题是让学生跳一跳能摘到想要的。上面的“直方图”，分一块磁性长方形，根据自己的指距，把长方形粘到黑板坐标的相应组内，这对于学生来说都有可操作性，对于有能力的学生来说，一观看就会一思考，所粘成的图形有特点，当他们发现这些特点后表达，其他学生对直方图的理解也更一层。4.钻研与生成，时机课前教师分析了，了解了些学生的经验，师生思维交流的过程预设和生成差别很大，准备的问题按部就班地，的提问会使学生茫然不知所措，滞后的提问会因缺少思维含量而价值，需要情景学生的，因势利导提问，把握好提问的时机的问题不是提出，学生就能出教师问题后，要留给学生充足的时间进行思考，不要急于催促学生作答，在这些停顿的时间，教师不要频频追问以免打扰学生的思路，要重视学生的思维过程，用目光细心观察，鼓励学生，让部分比较活跃的学生，通过讨论让思维更加完善、导向问题策略1.设计导向问题产生认知冲突