民众参与教育改革地机制研究——以浙江省中小学家长为样本.pdf

109 ——以浙江省中小学家长为样本 一：纛本‰Y2．420 摘要 在中国公民社会从理论变为现实，并进入萌芽阶段。民众有跃跃欲试参与教 育改革的欲望，一部分拥有较高维权意识的民众已经参与到教育改革之中。但被 动参与、非理性参与、没有正规的参与渠道等问题催生建立参与机制的必要性。 为了试图建立参与教育改革的机制，首先对教育治理共同体做了理论说明， 在公民社会中能够影响教育改变的任何个人或组织，为了共同的目标相互信任与 合作，共同参与教育改革，由此形成了一个巨大的参与网络，这就是教育治理共 同体，它以社会全体成员(民众)为核心。 然后对我国民众参与教育改革做了模式概括，参与模式有两个：一个是以组 织形式参与模式，另一个是以个人形式参与模式。以组织形式参与可分为有政府 背景的民问组织参与模式、无政府背景的民间组织参与模式和国外NGO资助中 国的参与模式。以个人形式参与可分为狭义的参与模式和广义的参与模式。 接着选取浙江省中小学家长为样本进行问卷调查，研究表明：家长对当前的 教育基本满意，但对家长参与教育改革持保守态度；家长参与教育改革的程度不 高，而且局限于简单的、被动的、应急的参与；影响家长参与的因素首先是缺乏 参与平台，其次是个人原因：30．40岁年龄段的家长、家长委员会成员、参加过 学校培训的家长参与程度最高；随着文化程度的提高，家长的参与度上升：在校 外参与维度，初中生家长参与程度最高，农村学生家长最低。 最后探讨建立家长参与教育改革的机制，分别是：组织保障机制、规训机制、 互动机制和激励机制，其中保障机制是基础，规训机制是前提、互动机制是纽带、 激励机制的动力。 关键词：民众参与教育改革；参与机制；家长参与 IN PUBLICINVOLVEMENT AMECHANISMSTUDYON AND OFPRIMARY I汪FORM～ASAMPLE EDUCATIONAL ZHEJIANG PARENTSIN SECONDARYSCH00L ABSTRACT comeintothe turnsinto from embryonic Civil theory,has society,whichreality to involvedineducational in arekeenget reform，somepeople China．People stage whohavethe beentaken ineducationalreform awareness，havepart risingrights formal involvement，noparticipation particip