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五、抛物线 §2.14 抛物线及其标准方程 一、教学目标 （一）知识教育点 使学生掌握抛物线的定义、抛物线的标准方程及其推导过程。 （二）能力训练点 要求学生进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法，提高分析、对比、概括、转化等方面的能力。 （三）学科渗透点 通过一个简单实验引入抛物线的定义，可以对学生进行理论来源于实践的辩证唯物主义思想教育。 二、教材分析 1、重点：抛物线的定义和标准方程。 （解决办法：通过一个简单实验与椭圆、双曲线的定义相比较引入抛物线的定义；通过一些例题加深对标准方程的认识。） 2、难点：抛物线的标准方程的推导。 （解决办法：由三种建立坐标系的方法中选出一种最佳方法，避免了硬性规定坐标系。） 3、疑点：抛物线的定义中需要加上“定点F不在定直线l上”的限制。 （解决办法：向学生加以说明。） 三、活动设计 提问、回顾、实验、讲解、演板、归纳表格。 四、教学过程 （一）导出课题 我们已学习了圆、椭圆、双曲线三种圆锥曲线，今天我们将学习第四种圆锥曲线——抛物线，以及它的定义和标准方程。课题是“抛物线及其标准方程”。 请大家思考两个问题： 问题1：同学们对抛物线已有了哪些认识？ 在物理中，抛物线认为是抛射物体的运行轨道；在数学中，抛物线是二次函数的图象？ 问题2：在二次函数中研究的抛物线，它的对称轴是平行于y轴、开口向上或开口向下两种情形。 引导学生进一步思考：如果抛物线的对称轴不平行于y轴，那么就不能作为二次函数的图象来研究了。今天，我们突破函数研究中这个限制，从更一般意义上来研究抛物线。 （二）抛物线的定义 1、回顾 平面内与一个定点F的距离和一条定直线l的距离的比是常数e的轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线，那么当e=1时，它又是什么曲线？ 2、简单实验 如图2-29，把一根直尺固定在画图板内直线l的位置上，一块三角板的一条直角边紧靠直尺的边缘；把一条绳子的一端固定于三角板另一条直角边的点A，截取绳子的长等于A到直线l的距离AC，并且把绳子另一端固定在图板上的一点F；用一支铅笔扣着绳子，紧靠着三角板的这条直角边把绳子绷紧，然后使三角板紧着直尺左右涌动，这样铅笔就描出一条曲线，这条曲线叫做抛物线，反复演示后，请同学们来归纳抛物线的定义，教师总结。 3、定义 这样，可以把抛物线的定义概括成： 平面内与一定点才一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线（定点F不在定直线l上）。定点F叫做抛物线的焦点，定直线l叫做舞女物线的准线。 （三）抛物线的标准方程 设定点F到定直线l的距离为P（P为已知数且大于0）。下面，我们来求抛物线的方程。怎样选择直角坐标系，才能使听得的方程取较简单的形式呢？ 让学生议论一下，教师巡视，启发辅导，最后简单小结建立直角坐标系的几种方案： 方案1：（由第一组同学完成，请一优等学生演板。） 以l为y轴，过点F与直线l垂直的直线为x轴建立直角坐标系（图2-30）。设定点F（p，0），动点M的坐标为（x，y），过M作MD⊥y轴于D，抛物线的焦合为：P{M||MF|=|MD|} 由坐标表示得：√（x-p）2+y3=|x| 化简后得：y2=2px-p2（p＞0） 方案2：（由第二组同学完成，请一优等生演板） 以定点F为原点，平行l的直线为y轴建立直角坐标系（图2-31），设动点M的坐标为（x，y），且设直线l的方程为x=-p，定点F（0，0），过M作MD⊥于D，抛物线的焦合为： P={M||MF|=|MD|} 由坐标表示得：√x2+y2=|x+p| 化简得：y2=2px+p2（p＞0） 方案3：（由第三、四组同学完成，请一优等生演板。） 取过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与l交于K，以线段KF的垂直平分线为y轴，建立直线坐标系（图2-32）。 设|KF|=p，则焦点F的坐标为（p/2，0）准线l的方程为x=-P/2，设抛物线上的点M（x，y）到l的距离为d，抛物线是焦合P={M||MF|=d}。 ∵|MF|=√（x-p/2）2+y2，d=（x+p/2）， ∴√（x-p/2）2+y2，d=（x+p/2）。 化简后得：y2=2px（p＞0） 比较所得的各个方程，应该选择哪些方程作为抛物线的标准方程呢？ 引导学生分析出：方案3中得出的方程作为抛物线的标准方程，这是因为这个方程不仅具有较简的形式，而方程中的系数有明确的几何意义：一次项系数是焦点到准线距离的2倍。 由于焦点和准线在坐标系下的不同分布情况，抛物线的标准方程有四种情形（列表如下）： 将上表画在小黑板上，讲解时出示小黑板，并讲清为什么会出现四种不同的情形，四种情形中P＞0；并指出图形的位置特征和方程的形式应结合起来记忆。即：当对称轴为x轴时，方程等号右端为±2px，相应地左端为y2；当对称轴为y轴时，方程等号的右端为±2