学生表现分享.PDFVIP

1 學生表現分享 張銳輝 保良局李城璧中學副校長 通識教育科獨立專題探究監督 2 分析的角度 •(一) 學生習作表現 •(二) 教師反映意見 •(三) 學校教學環境 3 (一) 學生習作表現– 綜論 • 更多習作能展示獨立專題探究的學習目標 • 例如：多角度分析能力、了解如何利用假設與焦點 問題來協助探究等等 • 從習作中見到老師透過「過程教學活 動」 ，努力指導學生的成果 • 部份習作篇幅過長 • 未能提交完整習作的學生繼續稍有增加 • 仍有學生未將校名及真實姓名隱去 4 (一) 學生習作表現– 常見情況 • 更多從切身事件及議題出發的探究 • 報告的框架清晰有序 • 社會議題為主，已很少再出現個人化/其他學科主 題的探究 • 搜集資料方法，已較多元化 5 (一) 學生習作表現– 常見情況 • 題目太闊，令探究不深入，或是只搜集了部份資料， 以偏蓋全 • 焦點問題未能拆解大題目，甚至不相關 • 問卷對象並非主要持份者/ 代表性不足 • 太依賴自己的調查，忽略二手資料 • 反思流於技術性，未能進一步思考改善研究分析方 法 6 (二) 教師反映意見 • 每一個呈分均帶來一定壓力  統一標準、「追」學生交、儲存紀錄…… • 學生個別差異不斷擴大，需要更多規範及個別指導 • 對課程內容及課時分配已較充份掌握  IES的教學時間無可避免要壓縮  不少IES的跟進工作，仍需課後進行 7 (三) 學校的教學環境 •學校投放於通識科的資源減少 ∵取消專科撥款、合格率高 …… •通識分組教學持續減少 • (有教育團體調查結果，今年是歷年來最多學校通 識未有分組 - 42%) •一般任教老師跟進IES  跟進學生數目增加 8 在何等程度上能回應以上 問題呢? Structured Enquiry Approach