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欣赏自然美景，学习表达方法 ———五年级上册第二单元《人与自然》教学案例 天门皂市小学 王振明 本组概述： 　　本单元的课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《古诗三首》选取的是三首唐诗，诗人用凝炼的语言给读者勾勒出了一幅幅耐人寻味的画面。《海上日出》是巴金老先生的作品，课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。《西风胡杨》的作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格。《大自然的语言》是儿童诗，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能读懂大自然的语言。《我家门前的海》是一篇优美的散文，语言平和，意境深远，作者用清新流畅的笔触，把自己对大海的印象写得十分吸引人。 　　五篇课文虽然是同一个主题，但是文章的表达方式却有所不同。《古诗三首》寥寥几笔，就生动地刻画出了景物形象，表达出了诗人的内心情感。作者丰富的想象，用词的考究令人惊叹。《海上日出》作为一篇散文，无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。《大自然的语言》语句通俗易懂，读起来朗朗上口，形式活泼生动，很受孩子们的喜爱。《西风胡杨》是一篇感物吟志之作，作者以激昂流畅又充满哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，写得气势磅礴，真挚动人。《我家门前的海》语言优美，意境新奇，写法独特。这些不同的表达方法，我们用心揣摩，一定会大有收获。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在阅读补充课文时，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些诗文对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。 教学内容： 1．语文s版教材小学语文第十册第二单元课文：《古诗三首》《海上日出》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》。 2．补充教材：《忆江南》《题西林壁》《火烧云》《迷人的张家界》《七月的天山》。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：大自然是画家，为我们描绘了美丽的画卷；大自然是奇妙的，它让世界千变万化；大自然是伟大的，它时时带给人们震撼。让我们睁大眼睛欣赏大自然，伸出双手拥抱大自然，饱含激情赞颂大自然。今天我们继续走进“人与自然”这个主题。 二、主题回顾： 1．朗诵《古诗三首》，说说诗人描绘的景象。 2．默读《海上日出》，说说作者是按什么顺序描绘日出景象的，日出时的景象是怎样变化的，作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？ 3．讨论：怎样才能发现、看懂大自然的语言呢？ 4．回顾《西风胡杨》的内容，谈自己对胡杨的了解。 5．“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的？ 三、阅读概览： 1．在补充阅读教材中，也选编了五篇以“人与自然”为主题的文章，同学们认真地阅读，并填写《阅读浏览表》。 2．请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。 附：《阅读浏览表》 题目 作者 主要内容 精彩片段 提出的问题 《忆江南》 《题西林壁》 《火烧云》 《迷人的张家界》 《七月的天山》 3．你最难以忘怀的是哪篇文章？简要说说主要内容和自己的感受。 4．相机总结主题。 《忆江南》：忆──想像画面，领悟情感。 《题西林壁》：不识──观察角度不同，观察效果不同。 《火烧云》：变化快──火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色 《迷人的张家界》：迷人──作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？ 《七月的天山》：美──作者是按照怎样的顺序描写七月的天山的？ 小结：大自然的美让我们震撼，作者的表达方法值得我们学习。 四、片段分享与精彩赏析 补充教材中的这五篇文章，作者又是怎样观察大自然的，采用了那些表达方法？哪些描写给你的印象最深？ 精彩赏析与重点问题的交流预设： 《忆江南》 问题：诗人忆的是江南的什么呢？ 　　（1）“日出江花红胜火” 　　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] 　　（2）“春来江水绿如蓝” 　　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] 　　（3）红与绿的映衬之美 　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 　　（4）赏析反问句“能不忆江南? ” 《题西林壁》 问