小小养殖场教学设计_651816.docVIP

小小养殖场 教学内容：数的相对大小关系 教学目标： 结合生活实际，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”“差不多”所体现出的书的相对大小关系。 能在具体情境中描述书的相对大小关系。 在语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感、发展数学思维和初步的推理能力。 教学重难点： 重点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。 难点：发展学生思维。 教具、学具：课件 教学过程 创设情境 师：同学们，谁去过养殖场或在电影电视上见过养殖场？养殖场里面一般会有什么？用自己的语言描述一下你看到的场面。 生1：有可爱的小鸡，漂亮的大公鸡，还有下蛋的母鸡…… 生2：养殖场里有大白鹅…… 生3：养殖场里有鸭子…… 自主探究 1、让学生观察情境图，说说了解到哪些数学信息。 师：同学们说了这么多有关养殖场的事情，老师这也有一幅关于小小养殖场的情境图，大家一起看一看，从图中你了解到哪些信息？（板书：小小养殖场） 生1：养殖场里有鸭92只。 生2：养殖场里有鸡100只。 生3：养殖场里有鹅22只。 （板书：鸡 100只 鸭 92只 鹅 22只 ） 2、鼓励学生说说小动物多少的情况。 师：观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？ 学生回答 鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在他俩之间。 鸡有100只，比鹅的只数多。（板书：鸡比鹅多） 鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。（板书：鸡比鸭多） 师：刚才同学们说得都对。但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？ 学生讨论。达成共识。 师：那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢？ 学生讨论发表自己的意见，教师及时进行引导和说明。如： 生：鸡比鹅多很多.(或鹅比鸡少很多) 师：我们可以说鸡比鹅多得多或者说鹅比鸡少得多。 生：鸡比鹅多一点儿。（或鹅比鸡少一点儿） 师：我们可以说鸡比鸭多一些或者鸭比鸡少一些。 结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多） 鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些） 师：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用差不多。 猜兔子的只数。 （1）师：刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。 课件出示教材30页的第二个问题，然后师生共同完成活动。如： 生：是90只吗？ 师：比90少得多。 生：比90少得多的数有18、26，是18吗？ 师：比18多一些。 生：是26. 师：真棒！你猜对了！ （2）活动：同位两个人，一个人想一个数作为兔子的数，让另一个人猜。然后选几个人来做演示。 猜羊的只数。 课件出示教材30页第三个问题，学生尝试独立解答后，交流更正，重点让学生说一说自己的想法。 巩固练习 课件出示书31页第1题，找学生读题，一起分析题意，然后学生独立做在书上。 课件出示书31页第2题，找学生读题，重点抓住差不多，让学生先理解差不多的意思，再独立完成。 课件出示书31页第3题，学生自己独立完成，然后说说自己是怎样想的。 全课总结 师：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，注意总结猜数的策略和技巧。 3