初中数学课堂教学中小组合作学习的实践研究课题结题分析方案.docVIP

初中数学课堂教学中小组合作学习的实践研究课题结题报告 东海县李埝中学 闫桂莲 课题相关概念的界定 小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。强调学生学习的亲历性、参与性、合作性4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以学生的互动合作为动力资源，团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。随着社会的不断进步和发展尤其是进入信息社会以来，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹各级教研人员、学校领导及广大教师有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取长补短然而，往往出现不合作合作学习流于形式。如何使小组合作学习切切实实落到实处，获得良好的效果呢？(试行)》明确指出：“要改变学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 2、《新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养 学生积极参与、自主学习的有效途径。” 3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 四、课题研究的目标； 1、分析目前在数学课堂教学中广泛开展的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，探索符合我校实际的小组合作学习的有效方法和途径。 2、帮助学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，进一步提高他们的数学学习能力。培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。 3、研究小组合作学习能否提高他们的数学成绩。确保数学成绩整体提升，促进学校整体教育的发展。 五、课题研究的方法； 1、文献研究法：广泛查阅、分析整理教学设计，查看教育教学理论，收集有关小组合作学习等方面的文献资料探索小组合作学习的有效方法、途径。 调查我校学生小组合作学习的意识与能力研究学生在合作学习过程中。 ：针对进行讨、分析，有关小组合作学习等方面的文献资分析合作学习存在的问题 第二步：(2010.12——2011.05)在理论研究与实验总结的基础上，培养学生小组合作学习的意识和能力，优化小组合作学习机制，构建出“小组合作学习”的课堂教学模式。并按照操作方案初步实施研究，不断的总结经验，累积资料，完善课题研究的方案。做好后测工作收集资料，健全资学生独立完成的问题却让学生合作来完成合作学习深奥学生对讨论的话题不感兴趣自主讨论为自由讨论，，未给学生合作、探讨的时间，加之学生的虚荣心理，从表面看合作成功，其实质根本没有给学生合作的体验与过程分组的目的要使各小组之间能够公平竞争，而组内成员之间又 能够相互支持、配合，相互帮助、学习，相互交流、评价，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣 及性格等多方面的因素，根据学生情况，按优势互补的原则进行合理的搭配。 （3）分好工 在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规则使每个成员都有思考的机会和时间都能体验、锻炼和提高而不是热热闹闹走过场。 学生在合作学习中，主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，学会倾听学会讨论会表达、责任。充裕每位参与者畅所欲言，充分表现自己，最大限度地发挥他们的潜能 （2）选择适当的合作学习时机　 不是每一节课都要搞小组合作学习，也不是所有的内容都适合合作学习，更不是所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。有些问题根本不必要搞合作学习，有些问题又缺乏合作学习的价值。因此，教师要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，提出一些对合作学习有价值、有一定深度的问题，供全体学生主动参与完成合作探究任务 3、建立切合学生实际的评价方案两个结合，两个侧重，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价 2、经过研究撰写的有关论文在2011年中小学青年教师“五四杯”论文竞赛中获县二等奖。