《林木育种学》课程建设分析方案.docVIP

《林木育种学》课程建设报告 现代的林木育种学是在生物遗传变异与进化理论指导下，借助一切有效的传统和现代技术手段，为提高树木的经济性状和多种效益，在研究树木遗传变异规律的基础上，探索关于选育和繁殖林木良种的理论和技术性的科学。是现代林学的前沿性骨干课程，是现代生物技术在林业中应用的主要学科领域，该学科的理论和技术方法对促进林分的高效培育和现有林的科学管理有十分重要的意义。 一、课程发展的历史沿革 北京林业大学林木遗传育种学科为国家级重点学科，是我国第一个林木遗传育种硕士点和博士点。自1954年起，我校开始开设林木育种学课程，主要授课对象是林学、森林保护、水土保持等专业的本、专科学生，近年为生物科学、生物技术专业学生也开设了相关的选修课程。50年来，随着林木遗传育种学的发展，我们不断调整、充实该课程的内容，特别是近五年来，通过更新教育观念，以教学内容和方法改革为重点，深入开展了林木育种课程的教学改革，课程特色更加鲜明，教学效果明显提高，已成为我校的优质品牌课程。 我校林木育种学课程的发展经历了四个阶段：第一个阶段是上世纪50年初到60年代中期，为我国林木育种科研起步阶段，没有经验，教学内容主要学前苏联，即在米丘林和达尔文学术思想的指导下的林木育种。后来证实，有不少理论是不正确的。第二阶段是70年代中期到80年代中期，为前苏联林木遗传育种学向现代林木遗传育种学转变时期。此期间，我国于1978年召开了第一次全国林木遗传育种学术大会，大会总结和交流了国内外林木遗传育种的成就和发展趋势。本学科前辈朱之悌院士和沈熙环教授根据自己的研究，并查阅大量国内外资料，按照“选”、“引”、“育”、“测”、“繁”五个字，重新编写了林木遗传育种学讲义（油印稿），至此现代林木育种课程体系有了雏形。第三个阶段是80年代初到90年代末，国内外林木育种发展很快，林木育种理论日趋成熟，技术也有很大提高，特别是国际林木遗传育种学术交流比较频繁，由此推动国内林木育种课程的再次调整。1988年，本学科沈熙环教授等在多年林木育种教学实践的基础上，受林业部教育司的委托，主编了全国统编教材《林木遗传育种》，教材注重理论联系实际，重视国内外林木育种研究及实践经验介绍等，受到普遍的欢迎，我国绝大多数农林院校林学专业本科教学使用该教材，多次翻印，曾获得林业部优秀教材一等奖。 第四个阶段是进入21世纪以来。近些年来，随着现代生物技术向林木育种的渗入以及相关研究的不断深入，林木育种学取得了长足的进展。为使学生及时了解学科发展现状和趋势，任课教师通过参加国内外学术会议、从事科研活动、聘请国内外著名学者做学术报告、阅读文献资料等途径，及时将林木育种理论与技术最新研究成果引入教学之中。从而对教学内容作出相应的调整，删减陈旧、落后的内容。例如，结合我国西部地区林业与生态环境建设对抗逆林木材料的迫切需求，增加了林木材性遗传改良以及抗逆性育种等内容；针对国内外生物技术的迅猛发展现状，增加了细胞工程、基因工程、分子标记辅助育种在林木育种种应用的进展等内容；鉴于林木多倍体育种途径的解决以及在杨树等树种品种选育方面技术优势的展现，增添了林木倍性育种教学等。 2002年，课程负责人陈晓阳教授主编的《林木育种学》新教材被列入北京市高等教育精品教材建设计划，2005年9月由高等教育出版社出版，目前该教材的有关内容已经在教学中使用。该教材充分反映了林木育种学科的最新进展，并通过适合林木特点的育种目标、育种策略、育种资源、育种方法、良种繁育以及遗传测定等内容的论述，使学生系统掌握创造与利用多种遗传变异的理论与技术方法。 二、教学改革与教学研究 （一） 瞄准未来林业的发展方向和国家林业建设对相关人才的质量需求，深化林木育种学的教学改革和教学研究，构建在教学内容、教学方法和手段以及实践教学等符合创新人才培养要求的新教学体系和以学生为主体的有利于个性化成长的自主性、研究性教学模式；强化师资队伍的建设和教学基本条件的建设，特别注重实习基地建设，在教学中博采众长，发挥自身特色和优势，从而达到开发智力、启迪思想、激发创造的现代教育目的，培养高素质的创造性的林业创新人才。 （二） 1课程内容体系研究。 教学手段研究手段来提高教学组织效率和效果的途径及形式学生实践能力的培养方面的研究主要教学实验实习、课程毕业论文等环节的研讨。 （三） 1理论教学：在教材的理论体系建设中，针对林木育种学科发展改革教学内容，增加了有关抗逆性育种、木材品质改良、分子标记辅助育种、倍性育种、细胞工程、基因工程育种等内容的讲授，紧跟学科发展步伐，开阔同学的视野；在教学中注重结合最新科研成果进行有关章节授课，使教学、科研更紧密地结合起来。 2实践教学：理论与实践结合紧密是本课程的一个突出特点。以往的实验一直是按课程进展组织教学，突出理论与实践相互印证。