学科教学开题分析方案(修改).docVIP

研究生学位论文开题报告 论文题目： 农村职业中学学生数学学习兴趣的调查研究 研究生姓名 颜张磊 学 院 数计学院 专 业 学科教学 研究方向 中学数学教学 指导教师 孙国正（教授） 培养类别 教育硕士 填表日期 安徽师范大学研究生学院制表 填 表 说 明 1、研究生论文写作工作，必须通过开题报告会审核后方可开始。 2、本表一式四份，学院留存一份，导师、研究生各留存一份，留存学位档案一份。 3、研究生培养类别是指博士研究生、学术性硕士研究生、专业学位硕士研究生、同等学力硕士、高师硕士、教育硕士等。 4、具体页数随内容附加。 5、一律用A3纸打印、装订。  一、文献综述 兴趣，心理学认为，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人的认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动表现出乐此不疲的极大热情。学习兴趣，学习兴趣是指学生在学习活动中表现出来的渴望获得科学文化知识或技能。并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。学习兴趣是个体内部动机的最活跃成分，它可以使学生对学习全神贯注，孜孜以求，可成为学习的强大动力，因此学习兴趣与学习过程和学习结果直接相关。培养良好的兴趣品质，对于学生探究知识和提高能力具有重要意义主要表现在以下几方面:（1)探究学习的意义，促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化学生的学习兴趣往往受两种因素的影响，一是学习材料本身存在一定的趣味性，使人学起来津津有味、爱不释手，这是直接兴趣使然。二是学习者感到有必要学习某种知识，学习这种知识对自己的将来和社会都有好处。有了这种认识，当学习那些自己并不感兴趣的科目，或从事自己并不感兴趣的活动时，也能坚持自觉地学习，这是间接兴趣使然。在学习过程中，这两种兴趣都是必要的，因为若缺乏直接兴趣，学习就会成为枯燥无味的负担难以坚持;如果让学生明确学习对个人和社会的意义，可以使他们对学习产生间接兴趣，这在一定程度上可以转化为直接兴趣。所以，我们在数学教学中，对学习的目的、意义的说明是非常必要的。（2)即学即用，以知识的力量强化学习兴趣人们对自己能胜任愉快的事情总是感兴趣的。因此，学习中应时刻注意接触生动的事实和现象，运用所学的知识，去解释和认识世界并从中体验认知的快乐，这样，就能使学习兴趣得到有效的培养和发展。具体到职业学校的数学教学，教师更应在讲授知识的同时，联系今后相关的专业背景，以培养学生的学习兴趣。（3)积少成多，积累某一领域的知识经验。 早在两千多年前,我国教育家、思想家孔子就提出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。著名心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣”。著名知觉学家吉布森(Gibson)曾经指出:早期婴儿由知觉和注意指引行为在没有任何学习的情况下就可以产生。人类婴儿在出生后就显示出了对外界物理刺激或社会性刺激的反应倾向，因而它一方面被认为是动物的感情性唤醒状态在人类身上的延续(兴趣被认为是由低等动物的趋避行为逐渐内化成一种脑的状态)，另一方面被认为是人类兴趣和好奇心的内在来源。人格心理学家阿尔波特(Allport)认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。早期婴儿对外界新异刺激的反应就是由兴趣这种内在动机驱策的身体运动兴趣。从婴儿出生就以机体的功能表现出来，婴儿的看、听、发出声音和动作都是兴趣情绪所激起和指导着的；兴趣还支持着感觉与运动之间的协调和运动技能的发展，为生长和发育打下基础；缺乏兴趣这类感情性唤醒会导致严重的智力迟钝或冷漠无情。关于兴趣的研究在教育实践中具有非常重要的现实意义。对兴趣的研究最早可追溯至1913年杜威《教育中的兴趣和努力》一书，并提出了“儿童中心”、“活动中心”、“问题学习法”的主张，学习与仅仅以努力为基础的学习有质的不同；20世纪30年代，美国心理学家亚历山大通过各种实验，发现被测验者对智力测验的兴趣，克服困难的坚韧性，以及获得成功的愿望等等，都对智力测验成绩有着重要影响，之后有很多的研究者致力于此；早在20世纪初美国儿童教育的创始人：克拉克大学、哥伦比亚大学和哈佛大学的创办者霍尔(G.S.Hall)就开始研究儿童对于学习活动的兴趣；在非智力因素的研究方面美