学教育信息化建设与应用状况调查研究分析方案.docVIP

《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告﹡ 王珠珠1，刘雍潜1，黄荣怀2，赵国栋3，李龙4 1中央电化教育馆 北京 100031；2北京师范大学 北京 100875； 3北京大学 北京 100871；4内蒙古师范大学 内蒙古呼和浩特 010022 [摘要] 本报告共分七部分：前言；基础教育信息化之基础设施建设；基础教育信息化之信息资源建设；基础教育信息化之ICT索养；基础教育信息化之ICT应用；基础教育信息化之管理；推进基础教育信息化工作的对策与建议。本课题研究的主要目的是：分析基础教育信息化建设和应用的现状，挖掘发展中存在的问题，为国家教育行政部门的决策提供对策，为中小学和教育技术机构提供本领域未来发展的建议，也为从事教育信息化的IT企业提供相关信息。本课题研究的核心成果是：1.制定并成功应用了“教育信息化发展评价基本指标体系”。该体系包括基础设施、信息资源、信息索养、ICT应用和信息化管理等5个一级指标、26个二级指标，基本涵盖了教育信息化的各个方面。调查统计了一批来自全国教学第一线的珍贵数据，并对数据进行了分析研究。3.提出了促进中小学教育信息化发展的6项对策。 [关键词] 基础教育；信息化建设；信息化应用；调查 一、前言 (一)问题的提出 从20世纪末期开始，世界发达国家和部分发展中国家大力推进信息技术在教育中的应用。我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定了相应的措施，开展了卓有成效的工作。经过多年的努力与发展，到2004年底，我国基础教育信息化水平已经取得了很大的成绩，ICT( Information and Communication Technology)在中小学教育中的应用范围越来越广、程度越来越深，推动了教育现代化进程。 在基础教育信息基础设施方面——通过“校校通”工程、“教育部现代远程教育扶贫示范工程和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，以及“现代远程教育工程试点示范项目”等工程项目的实施，包括西部农村边远地区在内的，我国城乡中小学校信息化环境从无到有，进步巨大。教育信息化硬件支撑环境的跨越式发展在部分地区已经实现。 在基础教育信息资源方面——国家投入大量资金，支持计算机辅助教学软件研制开发与应用(96-750项目)、新世纪网络课程建设、中小学教师继续教育资源建设、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源建设、国家级教育资源库建设研究等项目，成果显著；企业和学校积极参与设计开发教学资源，成为资源建设的重要力量。 在基础教育信息素养方面——随着信息技术课程在各地区中小学的不断普及，教师和学生的信息素养已经有了很大的提高。2004年底，教育部颁布了“中小学教师教育技术能力标准(试行)”，对教师、管理人员、教育技术人员的信息素养能力提出了明确的要求。 在基础教育信息化ICT应用方面——信息技术与课程整合也开始取得试验性成功，很多教师已经对信息技术与课程整合有了一定的认识；另外，教学平台、管理平台和信息平台等在中小学逐渐受到欢迎，在教育软件丰富的同时，精品正在涌现。 在基础教育信息化管理方面——信息技术的政策力度、管理的信息化程度、校园网的维护与管理水平都有较大提高。《教育管理信息化标准(第一部分:学校管理信息标准)》已由教育部组织有关专家编制完成，于2003年6月由教育部正式颁布实施。 在看到成绩的同时，我们也发现，在教育信息化进程中还存在着诸如：重视硬件环境建设，轻视资源建设和人员培训；重建设、轻应用；资源不能共享；使用效益不高；在旧的教育观念影响下使用新的技术等问题。这些问题极大地影响着教育信息化的进一步发展。因此，在国家“十一五”计划来临之际，在国家信息化大发展的攻坚阶段，搞清基础教育信息化建设和应用的现状，摸清存在的问题，找出解决问题的方法是十分重要的。这无论对教育行政部门领导、中小学校长、电教馆馆长、教育技术中心主任，还是教师、研究人员都有现实意义。 (二)研究的目的、内容与方法 本课题研究的主要目的是：分析基础教育信息化建设和应用的现状，挖掘发展中存在的问题，为国家教育行政部门的决策提供对策，为中小学和教育技术机构提供本领域未来发展的建议，也为从事教育信息化的IT企业提供相关信息。 本课题以调查研究为基础，围绕教育信息化指标体系中的基础设施、信息资源、信息素养、ICT应用和信息化管理五个部分，调查分析相关数据，找出其中的问题，并提出相应的对策与建议。 本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、经验总结法和头脑风暴法等多种方法收集信息，调查、梳理问题，进行分析研究。 (三)研究过程 1．指标体系及调研问卷研制说明 课题组在参考、借鉴中外有关评价指标的基础上，确定了设施、