周俊诊断与改进质量自我提升的不竭动力-重庆交通职业学院.doc

重庆交通职业学院 内部质量保证体系诊断与改进 学习材料汇编 重庆交通职业学院教学质量管理中心 2017年5月20日 目 录 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 1 关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知 3 高职诊改核心：完善内部质保体系建设 16 杨应崧：诊改 不是加给学校的“紧箍咒” 22 杨应崧：教学质量要“医院体检”，更要“自我保健” 26 任占营：职业院校教学工作诊断与改进制度建设的思考 31 王成方：用人才培养状态大数据诊断和改进教学 39 崔岩：履行质量主体责任，高职如何找准“坐标系” 42 周俊：教学“诊断与改进”：变“迎评”为“日常” 46 周俊：诊断与改进：质量自我提升的不竭动力 50 冯胜清：学校自我诊断的根本是为了学生发展 53 马培安：把握好“诊改”内涵 才不怕“走偏” 55 王寿斌：关注“教学诊改”①：“望闻问切”，通俗化解读“教学诊改” 57 王寿斌：关注“教学诊改”②：“由表及里”，对“教学诊改”进行“诊改” 60 王寿斌：关注“教学诊改”③：“教学诊改”如何消除传统“评估”痕迹 63 吴一鸣：高职“诊改”突破口：内部专业评估 66 许俊生：提升高职教学质量 需用绩效管理“武装” 69 袁洪志：高职院校质量保证主体责任须落实 72 刘振天：系统·刚性·常态，高等教育内部质量保障体系建设三个关键词 75 秦琴：高等教育内部质量保障的焦点问题及新趋势 84 郑觅：高校内部质量保障：框架与措施 94 姚原野：高职院校“诊改”制度建设引导管理变革 105 面对质量诊改，高职院校该从何做起？ 109 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 教职成厅[2015]2号 　　各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局： 　　为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制，根据《教育部2015年工作要点》，决定从今年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。 　　一、目的与意义 　　提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式，对加快发展现代职业教育具有重要意义。 　　二、内涵与任务 　　职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。建立职业院校教学工作诊断和改进制度的主要任务是： 　　1.理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证职业院校人才培养质量持续提高。 　　2.落实主体责任。各职业院校要切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。 　　3.分类指导推进。各地须根据职业院校不同发展阶段的特点和需要，推动学校分别开展以“保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作，切实提高工作的针对性和实施效果。 　　4.数据系统支撑。职业院校要充分利用信息技术，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。加快推进相关信息化建设项目，为公共信息服务、培养工作动态分析、教育行政决策和社会舆论监督提供支撑。 　　5.试行专业诊改。支持对企业有较大影响力的部分行业牵头，以行业企业用人标准为依据，设计诊断项目，以院校自愿为原则，通过反馈诊断报告和改进建议等方式，反映专业机构和社会组织对职业院校专业教学质量的认可程度，倒逼专业改革与建设。 　　三、实施工作要求 　　1.完善组织保证。教育部组建职业院校教学工作诊断与改进专家委员会，负责指导方案研制、政策咨询、业务指导，以及我部委托的相关