海伦凯勒说课稿3.doc

《海伦 .凯勒》 说课稿　 10语教2班吉珊　　　　 “不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”。　　 （三）教学目标确定 　　　教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现。我结合新课程标准的和本课实际，制定了以下三个目标：　　　　　　　　　　　　整堂课，坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点、解决疑点，设计了如下教法：　 在学法方面，注重培养学生良好的学习习惯，特别是圈画的习惯。只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。具体做法如下：　　　蒙上学生眼睛，带到指定的，让他其他学生的指令回到刚才坐过的位置。盲人——海伦.凯勒。（板书）　 　　　　　　】　　　默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？　　 ·凯勒是一个双目失明、双耳失聪的小孩子。　　 诵读以下句子：　　 a天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！　 b从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。　　　……也不能”体会海伦的不幸。　 【设计意图：以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸　　　阅读第3自然段，联系具体内容思考：该小节中的“猛然醒悟”是什么意思？　 明确：海伦原来不知道什么是“水”通过沙利文老师的教导她懂得了“水”是一种清凉而美妙的东西。　 【设计意图：让学生学会结合具体的语言环境来理解文中重点词句】　 海伦还像原来坏脾气、暴躁吗？　 明确：暴躁——不屈不挠　　　这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？带着这个问题，再次走进课文，，寻找问题的答案，并把它画出来。　　　学生自主学习第6小节，抓住关键词“夜以继日”找出相关语句相互交流共同体会海伦不屈不挠的精神。　 【设计意图：进一步培养学生自主学习的习惯，训练学生通过聚焦重点词语，探究课文内容的阅读方法】　 抓住标点符号，走进人物的内心，感受到了文章的情感……”.　　　用逗号间隔的时间，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长　　　文字，看到一个不屈不挠的海伦，我同学们把目光聚焦在第3、5自然段，发现一个的海伦了　　　阅读第3小节，用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。　　　一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊？　　　海伦今天可以认识 “水”，明天可以认识这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，原来我也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。　　　　　　通过以上两个问题的学习学生能理解到是“水”使海伦变得乐观变得热爱生命，不再自暴自弃这水是——这水是——这水更是——这水是开启海伦黑暗之门的钥匙！这水是点燃海伦心灵之光的火把！这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯　　　朗读课文第五小节，体会海伦“看”到的美好景象，要求读出海伦的乐观、勇敢和对生活的热爱。　　 【设计意图：以读促悟让学生在声音的起伏跌宕中深深海伦的　　　对比阅读：a她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。　 b海伦回到家大声喊道：“爸爸、妈妈，我回来了！”　　　　　　阅读课文最后一个自然段，你看什么样的海伦爱心社会　　　一个本来需要别人帮助的人，现在却去帮助别人。海伦变，变化是因为什么呢？　　 划出有关沙利文老师对海伦的教育和关爱的句子，体会老师对海伦的关爱，以及对海伦的影响。　　 【设计意图：抓住关键句子，探究文章内容。】　 阅读海伦的奉献社会的相关文字，体会海伦的奉献精神，感悟爱的接力，奉献的延续。　　　　　　　　　　　　　　　伴随教学环节的层层深入，展示在学生面前的海伦不断变化着，从不幸到不屈再到令人钦佩敬仰。