2004年-建构主义学习环境下的病理学教学设计.pdf

·236· 在讨论中同学们表现非常活跃，经常因为意见 生理论联系实际的能力。 分歧而出现激烈争论。对不同的结论，老师不急于 3．4调动了学生的主观能动性。提高了自学能力 作出判断，而是与同学们对不同的结论进行讨论，让 我们的学生都是通过应试教育选拔上来的，他们已 同学们在讨论中理清思路，巩固所学的基础知识。 适应了以训练记忆为中心的“填鸭式”教学方法。学 讨论结束后由老师展示解剖结果，最后归纳总结。 生独立学习、独立思考的能力差，学习缺乏主动性、 通过上述讨论，让学生在活跃的气氛中学习实验课 积极性，对教师的依赖性强。学生们通过参加临床 的内容，轻松地理解和掌握病理学知识，从而达到了 病理讨论课，可以发挥主观能动性，激励其主动学习 预期效果。很受学生欢迎。 的热情。提高了他们的自学能力。 3临床病理学讨论课的意义 3．5有利于学生扩大知识面学生在准备临床病 3．1提高了学生对病理学的学习兴趣兴趣是最 理讨论时。必须运用已学过的知识，同时查阅大量资 好的老师。临床病理讨论激发了学生学习病理学的 料加以分析判断，这对于强化已有知识、扩大知识面 兴趣，同学们为了回答问题，必须从每个病例的临床 起到了极大作用。 表现入手，逐渐深入，对病因、发病机理、病理变化以 3．6有利于教师知识的不断更新在临床病理讨 及由此引起的不同的临床症状、体征、结局和并发症 论过程中。学生们不断向教师提问，由于他们经过充 都逐一了解。认真准备，使学习由被动变为主动。 分准备，有时提出的问题有一定难度，这促使教师在 3．2提高了学生对病理解剖学的认识病理解剖 讨论前要认真准备，查阅有关资料，由此促进了教师 学虽然是一门基础学科，但它又是与临床医学联系最 不断更新知识。 为紧密的一门基础学科。在基础医学和临床医学之 4提高临床病理讨论课质量应注意的问题 间起到桥梁作用，在医学中占有重要地位。过去我们 虽然，临床病理讨论课有其独特的意义，但也应 老师经常强调病理学的重要性，但学生们认识肤浅， 注意以下的问题：应提前给学生布置要讨论的病例， 开设临床病理讨论课后，通过实例证明病理解剖学的 让学生有充分的时间查找资料。分析病例，按照问题 重要作用。此外，通过临床病理讨论课学习，学生们 写好提纲。在讨论中。教师要注意引导学生以病例 了解了病理诊断在医学诊断中的权威性。虽然随着 提供的病理变化和临床表现为基础，分析推理判断 医学科学的发展，临床医学在诊断疾病的手段上日渐 疾病的原因、发展过程、主要病理变化和死亡原因。 增多，如，实验室特殊检测、内窥镜检查、影像学诊断 要求学生们有意识地注意病理学总论知识与各论知 技术等，它们在疾病的发现和诊断中起了重要作用， 识的结合、病理变化与临床表现的结合、病理学知识 但很多疾病的最后诊断还是有赖于病理诊断。 与其他相关学科知识的结合。 3．3培养了学生理论联系实际的能力过去学生 参考文献： 们认为病理解剖学是纯粹的形态学科，它既枯燥又 [1】赵涌．加强临床病理讨论课提高病理教学质量[J】．山西医科大 学学报(基础医学教育版)．2001，3(2)：181． 抽象，理论和概念多，学习积极性受到了抑制。通过 【2]刘育艳．浅谈如何提高病理实验课教学质量[J】．山西医科大 临床病理讨论课，把许多基础学科，如，解剖学、组织 学学报(基础医学教育版)．2000．2(专辑)：69． 胚胎学、生理学、生化学、微生物学、免疫学等与病理 作者简介： 叶秀峰。男，1960—07生．本科．副主任医师． 解剖学和临床各门学科紧密结合在一起。提高了学 【收穑日期：2003一12—25] 建构主义学