乡土资源文教学添彩论文：乡土资源为思想品德课教学添彩.doc

乡土资源论文教学添彩论文：乡土资源为思想品德课教学添彩 【摘 要】在思想品德课教学中，要实现学生了解社会、深入思考、动手实践，坚持理论学习与社会实践的统一，就必须要有课程资源的支持。乡土资源是学生了解社会、深入思考、动手实践，乐于探究的实验场所。乡土资源大都来自本地区，可信度高。学生通过搜集乡土资源与社会调查过程中亲身感受改革开放给家乡带来的变化，从而更加热爱家乡，热爱祖国，达到思想品德课教学的基本任务。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。”“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”如何全面实施素质教育、提高教育质量、推动教育优先发展和促进教育公平、提高课堂教学有效性是本次教育改革和发展的重点。 为此，笔者认为，整合乡土资源，在思想品德课教学中恰当地采用乡土资源是顺应本次教育改革和发展，调动和发挥学生了解社会、深入思考、动手实践的必然要求，也是提高思想品德课教学质量的重要途径之一。 1．乡土资源在思想品德课教学中的作用 1．1乡土资源具有亲和力，能激发学生的学习兴趣。教育改革的关键是课堂教学，课堂教学是学生最主要、最常见、最大量地获得教育的途径，乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括本土地理、风俗习惯、传统文化、名人思想、生产生活经验等。所涉及的内容是和学生生长和生活着的地区密切相关的。初中生精力充沛，求知欲旺盛，对外界 1．2乡土资源具有民族性，能弘扬民族文化，进一步增强学生的爱国主义观念。苏霍姆林斯基说过：“学生爱祖国的感情，是从爱家底，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱 1．3乡土资源具有社会性，是学生了解社会、深入思考、动手实践的实践场所。在思想品德的学习过程中，结合地方教材组织学生实地考察、社会调查和参观访问，既有利于促进学校与社会的联系，又大大开拓了学生视野 2．采用乡土资源开展思想品德课教学的尝试 2．1采用乡土资源，创设课堂情境。“良好的开头是成功的一半。”一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。联系学生生活经验的导入能调动学生学习的积极性，充分发挥教学主体的作用，大大提高学生学习时的注意力和主动性。思想品德课中的很多知识理论性强，内容抽象，离学生生活远，学生不易理解。乡土资源取材于本地，学生通 2．2采用乡土资源，增强教育实效。北大著名教授钱理群在编著《贵州读本》时提出一个口 2．3采用乡土资源，丰富情感体验。学生的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确价值观的形成，都有赖于情感的支撑。拨动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动的，而是 …。但以后慢慢地江水变黑了，变脏了。尽管州委州政府已把治理清水江列为十一五规划，也初见成效，江水渐清；虽说多家造纸厂停产，但还不尽人意，生活污水，部分工厂还有偷排漏排之现象… …。听着老水利专家对清水江的回忆，同学们仿佛置身其中… …课后组织了一次关于清水江污染现状的社会调查。实践证明，课后同学们的参与兴致很高，很多学生都写了社会调查报告。因此，在教学中有意识地加入本土内容，学生不仅获得丰富的情感体验，同时在社会调查中提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且增强了社会责任感。 2．4用乡 3．对开发和利用乡土资源的思考 3．1注意乡土资源的搜集与整理。教师自己要对所处的环境，所在州县情况有详细了解，熟知州况县况。 3．2将比较典型的乡土资源制作成课件。我采取的原则是，能够使用自己搜集到的乡土资源说明问题的，就不采用从网络上下载的材料。比如，我在去年指导学生复习“坚持科学发展观，正确处理发展、资源、环境之间的关系”热点问题 3．3积极引导学生去发现、分析乡土资源中的各种信息。乡土资源往往是学生在现实生活中直接看到的实物、实景和真实的人和事，而不是大量的离学生非常遥远的文字、数据。因此，乡土资源可以包含更多的信息。通过乡土资源去发现 and actual case whether match; by is located land right nature; property status, whether has damage or quality problem; property using situation, rental or use; reference around similar property price, judge assessment value of rational