音乐综合课《四合院》小学三年级第六册第七课歌曲.doc

音乐综合课《四合院》 ——小学三年级第六册第七课歌曲 作者 刘 超 单位 门头沟区大峪第二小学 三年级音乐综合课《四合院》教学设计 指导思想和理论依据 促进相互了解，弘扬民族音乐 奥林匹克精神其中一点是“促进文化的相互了解”，而《音乐课程标准》中也阐述了：“应将我国优秀的音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行……”基于以上几点，我设计了本课教学，创设“我们是北京小主人翁，我用音乐形式为客人介绍北京四合院”的情境，组织学生学习、表演歌曲，调动学生兴趣，培养对北京音乐的热爱之情和弘扬北京文化的热情。 鼓励音乐创造 《音乐课程标准》中阐述：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”因此，教学中我鼓励学生为儿歌《小小子儿，坐门墩儿》创编节奏，按照不同节奏朗诵儿歌，并且将儿歌作为歌曲《北京四合院》的第二声部，共同表现 社会交往价值 音乐课程社会交往价值中阐述：“相互配合的群体性音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成血色和能够学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”因此，教学中我鼓励学生分为两声部，非别演唱歌曲《北京四合院》和朗诵儿歌《小小子儿，坐门墩儿》，表现“老北京四合院里的儿童生活”，培养学生声部间配合的能力，以及运用音乐表现生活、表达思想情感的意识。 教学背景分析 教学内容分析 《四合院》是课程改革试验教材第六册第七单元的内容，其中包括歌曲《北京四合院》和儿歌《小小子儿，坐门墩儿》。 歌曲《北京四合院》用精炼朴实的歌词讲述了北京四合院，讲述了生活在四合院中人们“邻里和睦，亲如家人”的平凡、真挚而幸福的生活。旋律婉转，京腔京韵，是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲。 儿歌《小小子儿，坐门墩儿》是以北京地区广泛流传的一首同名传统歌谣为基调改编而成的新民谣，读起来琅琅上口、幽默风趣，表现了儿童间相互关心、相互帮助，两小无猜、日共嬉戏的纯真友情。 学生情况分析 本课面对的是三年级学生，他们活泼好动，善于模仿。通过一、二年级的音乐学习，他们已经具备了一定的演唱水平，能够在老师的指导下学会歌曲，有表情的演唱歌曲，表现歌曲的京腔京韵。另外他们也掌握了一些音乐基础知识，能够利用这些知识进行简单的节奏创编活动，并且尝试将儿歌按照自己创编的新节奏进行朗诵。 （三）教学方式与手段 1、创设“我是北京小主人翁，我为客人介绍北京四合院”的教学情境，激发学生学习兴趣，渗透“相互了解”的奥林匹克精神，培养学生“弘扬北京文化”的意识。 2、通过情绪饱满的范唱，帮助学生体会歌曲的京腔京韵。利用“口传心授”的方法教唱，引导学生模仿演唱，表现歌曲的京腔京韵。 3、借助多媒体手段帮助学生认识和了解北京四合院、三弦。组织学生分声部分别演唱歌曲《北京四合院》和朗诵儿歌《小小子儿，坐门墩儿》，创造性地表现、表演学习内容。 （四）技术准备 多媒体教学课件（包含：教学所需音响、音像资料；歌曲谱例、文字介绍等） 老师对每首歌曲风格特点的把握以及声情并茂的演唱 （五）前期教学状况、问题及策略 三年级学生对于北京传统音乐学习较少，了解也不多，音响中的范唱对于歌曲的京腔京韵表现也不够，因此教学中我选用为学生范唱的形式，帮助学生感受歌曲旋律，体会京腔京韵。学会歌曲后，我又指导学生按照音乐标记（圆滑线、倚音）演唱歌曲，和学生一起分析歌曲的力度变化，提示学生模仿老师的演唱，表现歌曲的京腔京韵。 教学目标 （一）情感、态度与价值观： 通过学唱和表演，体会歌曲表现出的四合院中邻里和睦的快乐生活，体会两首音乐作品中蕴含的京腔京韵、质朴风趣的特点，激发学生对北京地方音乐得热爱之情。 （二）过程与方法： 尝试为儿歌创编新节奏，尝试将歌曲与儿歌进行合唱表现，创设情境表现老北京四合院的儿童生活。 “知识与技能”目标： 学会歌曲，能够按照音乐符号（倚音、圆滑线等）正确演唱歌曲，体会歌曲的京腔京韵。认识三弦，感受音色。 教学过程及教学资源设计 教学流程图 教学过程 谈话导入 老师：今年是“奥运年”随着奥运的临近，越来越多的外国朋友来到北京，他们特别希望了解北京，如果你是导游，你想为他们介绍北京的哪些文化？ 听老师唱一首歌曲，说说我用歌声介绍了北京的什么事物？ 揭示课题：这节课我们学习歌曲《北京四合院》 歌曲教学 看四合院图片，用歌词来描述四合院构造“四四方方一座城……” 过渡语：请你聆听歌曲，感受歌曲情绪、节拍、旋律、歌词 过渡语：请大家跟录音唱一唱，找出你不容易唱准的地方（2、3次） 学生提出