§51中学数学教学方法研究.doc

§5.1 中学数学教学方法研究 教学内容：对中学数学教学方法的现状与改革进行了解. 教学要求：把握中学数学教学方法改革趋势. 教学难点：中学数学教学方法改革特点. 教学过程： 一 中学数学课的教学方法 1、概述 关于“教学方法”这一概念，在现代教学和各科教学法专著中通常的解释：“教学方法是指教师的工作方式和教师规定的学生学习活动方式，这些活动方式是为了使学生掌握知识、技能和技巧，树立辩证唯物主义世界观，并发展它们的能力和创造素质”。在现代条件下，所谓教学的方法应当理解为“教学论的方式和手段”的一套完整体系，通过它实现在教学的某一阶段对学生进行教学思想教育和发展的目的，把教学的目的和学习的目的融为一体。 2、教学方法的启发性原则 中学数学教学过程必须遵循一些基本原则，在选择具体教学方法时，首先考虑的是如何遵循这些原则。启发性原则是选择和运用具体教学方法时特别侧重的一个教学论原则。 教学方法上的启发性原则指的是：要充分发挥教师为主导，学生为主体的双边活动作用，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极地开展思维活动，让学生主动地获取知识，使他们具有坚实的基础知识，良好的自学能力和习惯，并逐步地学会独立地提出问题和解决问题。 3、传统的数学教学方法 教师们在长期的数学教学中总结出传统的教学方法是讲解法、谈话法、读书指导法。 （1）讲解法 讲解法是教师系统讲解教材内容，学生集中注意力倾听讲解内容，并认真思考教师所提出的问题的方法。讲解法对教师的基本要求是：教师的讲解必须层次清楚，重点突出，教师对先讲什么、后讲什么、详讲什么都要有全面考虑。一般是引入课题（提出问题）；接着分析问题的关键所在，明确解决问题的途径；然后层层深入，逐步加以解决；最后概述总结；教师的讲解要注意启发性，不能忽视学生的主体作用，通常教师提出许多问题：“为什么”，“怎样解决”，“还需要证明什么”，“有无其他解法”等；教师讲解的语言要准确无误、通俗易懂、生动有趣，板书要规范工整。力求做到生动感人，激发学生的兴趣。 （2）谈话法 谈话法的源流是古希腊时期的苏格拉底（Sokrates）方法。苏格拉底总是从提出日常生活的问题开始，通过频频发问，使对方觉悟到自身的欠缺，激发起强烈的求知愿望。在此基础上，继续通过对话，使对方叙述自己的见解，最终完成对知识的认识。苏格拉底谈话法，又称为“产婆术”，就像接生婆帮助孕妇以其自力分娩婴儿那样，即发问、刺激、诱导、控制对方的思考，使对方凭借自身的思考，达到对真理的认识。数学教学中的师生谈话是把教学内容设计成一系列的问题，通过师生之间的问答对话来完成教学任务。 在运用师生谈话法时，必须注意以下几点：师必须透彻理解教材，对教材中的逻辑关系准确把握，对学生作充分全面的估计；精心设计谈话材料和提问的问题系列，用于谈话的问题要紧扣中心，有系统，有坡度，一环紧扣一环，逐步深入。谈话的问题，在语言表达上要简单、明确，易于为学生理解；在内容上要能激发学生的兴趣，促使他们积极思考，踊跃回答问题。一般情况下，问题的提出不应当隐含着对答案的提示，也不应当过多地提出只需回答“是”或“不是”两者择一的问题，因为这样提问的教学价值有限，容易导致学生不加思考地、随意乱答的不良风气产生；教师必须掌握较高的谈话技巧。比如，要善于调动全班学生的积极性，问题必须先向全班提出，然后再指名回答；在问与答之间要有充分的“间隙”，以便于学生思考；谈话的目的要明确，要给学生提供思考方向，不致发生思维混乱。当学生不能回答时，教师应运用语言、教具或手势等进行启发，教师不能简单的代为回答；谈话结束后，要做适当的总结，说明谈话的目的和所完成的任务，并安排适当的练习进行训练，以巩固谈话的学习效果。由于谈话需要有较充裕的时间，一堂课的教学容量不宜太大，因此，师生谈话法适宜在初中阶段使用。 （３）读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教材或参考资料来获取知识，发展自学能力的教学方法。指导学生阅读一般分为预习阅读、课堂阅读和复习阅读三种 i) 预习阅读　指导学生预习阅读，可以要求学生拟订下列读书提纲： ①这节书中有哪些基本内容（包括新概念、新定理、公式、法则及其推导和证明，数学方法及其应用等）； ②新知识与旧知识的联系； ③试举出不同于教材的例子、证明方法或其它解法； ④为本教材作一扼要提纲或小结； ⑤阅读过程中哪些问题还不清楚，希望老师指点什么？ ii) 课堂阅读。课堂阅读是教师有目的地、有计划地指导学生阅读教科书，培养自学能力的另一种形式，这要求 ①教师先编写阅读提纲，指导学生带着问题看书； ②教师注意巡视，及时解答学生的问题； ③学生要做到边读边思考，边动手，边做好笔记； ④要注意阅读内容的可行性。 iii)复习阅读的目的是加深对课堂教学内容的理解，增强记忆，从而减少课外作业的困难，