人教数学必修二第二章点、直线、平面之间的位置关系章末小结复习 课件.ppt.ppt

章末归纳总结 1．知识结构 2.规律方法总结 (1)证点共线：常证明点在两个平面的交线上． (2)证点线共面：常先据公理二及其推论确定一个平面，再证其它元素都在这个平面内． (3)证线线平行：常用公理4、线面平行的性质、面面平行的性质、两直线与同一平面垂直． (4)证线面平行：常用线面平行的判定定理，线面平行的定义． (5)证面面平行：常用判定定理、定义、推论或证两平面和同一条直线垂直，有时也用两平面与同一平面平行． (6)证线线垂直：常用两直线所成的角是直角、线面垂直的性质、面面垂直的性质． (7)证线面垂直：常用判定定理、定义． (8)证面面垂直：常用判定定理、定义． (9)求二面角、直线与直线所成角：常先作出角然后组成三角形，并通过解三角形求角． 3．空间中的垂直关系、平行关系的判定方法归纳如下： 表1　直线与直线平行 表2　直线与平面平行 表3　两平面平行 表4　直线与平面垂直 表5　平面与平面垂直 4.本章所涉及的一些思想方法： (1)数学研究的对象有两大块——数量关系和空间形式．其中“空间形式”主要是由几何研究的．立体几何是训练逻辑推理能力和空间想像能力的好素材．在训练发展思维能力和空间想象能力上，具有其它内容不可替代的作用． 第一章从对空间几何体的整体观察入手，遵循从整体到局部、具体到抽象的原则，通过直观感知认识空间图形． 本章在第一章直观感知的基础上进行系统的理论研究．以四个公理为基础，通过定义定理的形式，构建立体几何的大厦．通过学习逐步形成和发展几何直观能力和空间想象能力，以及运用几何语言、图形语言进行交流的能力． 立体几何在中学数学中的重要地位还表现在它与平面几何、集合、函数、方程的联系上．贯穿于立体几何中的化归思想、分类讨论思想、数形结合思想以及立体几何特有的平移法、正投影法、体积法、展开法、翻折法、割补法等都极大地丰富了中学数学的思想和方法． (2)深刻体会转化思想 立体几何中最重要的最常用的思想就是化归与转化思想． ②点面距、线面距、面面距、点线距等它们之间也可相互转化，例如求点面距时，可沿平行线平移，点面距→线面距→点面距；或沿平面的斜线转移，例如求A到平面α的距离，AB与α相交于点B，P为AB中点，就可转化为求P到平面α的距离等等． ③通过将几何体补形或分割为常见的基本几何体，通过等体积变换，使问题变为可求的转化策略． ④通过添加辅助线面，将空间问题化为平面几何问题的降维转化策略． (3)逐步体会、掌握立体几何特有的方法． ①平移，沿平行线转移，沿平面的斜线转移，沿平面转移等． ②平行投影与中心投影，特别是正投影． ③等积变换与割补． ④展开、卷起、折叠、旋转． 数学思想与方法不是孤立的，不能截然分离开来，在数学思想指导下研究解决具体问题的方法，而研究解决问题的方法过程中又丰富了数学思想． (4)类比的方法，类比平面几何的一些结论，可猜想立体几何的一些结论，从而提供思维的方向． 一、转化的思想 [例1]　如图所示，AB为⊙O的直径，C为⊙O上一点，AD⊥面ABC，AE⊥BD于E，AF⊥CD于F. 求证：BD⊥平面AEF. [分析]　要证BD⊥平面AEF，已知BD⊥AE，可证BD⊥EF或AF；由已知条件可知BC⊥平面ADC，从而BC⊥AF，故关键环节就是证AF⊥平面BDC，由AF⊥DC即可获证． [解析]　∵AB为⊙O直径，C为⊙O上一点， ∴BC⊥AC， [点评]　证明线面垂直可转化为证线线垂直，而要证线线垂直又转化为证线面垂直，本题就是通过多次转化而获得证明的，这是证垂直问题的一个基本规律，须熟悉其转化关系． [例2]　四棱锥P－ABCD中，侧面PAD是正三角形，且与底面垂直，又底面ABCD为矩形，E是PD中点． (1)求证：PB∥平面ACE； (2)若PB⊥AC，且PA＝2，求三棱锥E－PBC的体积． [解析]　(1)设矩形ABCD对角线AC与BD交点为O，则O为BD中点，又E为PD中点，∴EO∥PB， PB?平面ACE，EO?平面ACE，∴PB∥平面ACE. (2)作PF⊥平面ABCD，垂足为F，则F在AD上， 又∵PA＝PD，∴F为AD中点，连BF交AC于M， ∵PF⊥平面ABCD，AC?平面ABCD，∴AC⊥PF， 又AC⊥PB，PB∩PF＝P，∴AC⊥平面PBF， ∴AC⊥BF， ∵AD＝PA＝2，∴AF＝FD＝1，BC＝2， [例3]　正三棱柱ABC－A1B1C1中，各棱长均为4，M，N分别是BC，CC1的中点． (1)求证：BN⊥平面AMB1； (2)求三棱锥B－AB1N的体积． [分析]　线面垂直与线线垂直转化，立几问题向平几转化，等积变换． [解析]　(1)M为BC中点，△ABC为正三角形， ∴AM⊥BC，又侧面BCC1B1⊥底面ABC， ∴AM⊥平面BCC1B