(幼儿园新教师培训之教育指导纲要{试行}).ppt

一、《纲要》的框架及内容 （一）总则 （二）教育内容与要求 目标、内容与要求以及指导要点的相关表述 领域与目标、内容与要求、指导要点之间的关系 （三）组织与实施 （四）教育评价 这部分内容围绕幼儿园的教育评价问题，从幼儿园教育评价的功能、幼儿园教育评价的主体、幼儿园教育评价实施的原则、幼儿园教育工作评价的主要内容、幼儿发展评价的原则等方面予以了明确，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。 二、《纲要》的关键词摘取 《纲要》篇幅不长，但含义丰富。在了解了《纲要》的基本框架和内容以后，需要进一步理解《纲要》提法、领会《纲要》精神。准确摘取《纲要》关键词，对于深入而全面贯彻落实《纲要》精神有着积极的促进作用。 （一）教育目标 （二）教育内容 1、“五大领域”健康、语言、社会、科学、艺术。也一定要注意领域之间的联系性和整合性。 2、各领域教育的具体目标、内容与要求。 （1）健康领域“七要求”：体质、体能、情绪、习惯、自理、自护、意志。 （2）语言领域“八要求”：礼貌、倾听、国语、想说、敢说、会说（词汇、句式、美感）、前阅读、前书写。 （三）教育方法 1、教育教学“九性”： 2、环境创设“四性”： 3、家园共育“三方面”： 4、一日生活组织“三性”： （四）教师角色 “三者”：幼儿学习活动支持者、合作者、引导者（不同于“指导者”，“引导者”重点在引，讲求与孩子形成合作学习的团队，并在其中起引导性作用）。 （五）幼儿发展评价 “三以”、“两注意”：以帮助和指导发展为目的，以五大领域发展情况为内容，以情境性评价为方法；注意个性差异，注意评价发展的水平、速度、特点和倾向。 三、《纲要》的核心理念解析 （一）终身教育 不难看出，《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位。而终身持续发展最基本的素质包含：积极主动地态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等。 （二）以幼儿发展为本 《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。在总则部分，明确提出“为幼儿一生的发展打好基础”、“共同为幼儿的发展创造良好的条件”、“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”、“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”、“促进每个幼儿富有个性的发展”。以幼儿发展为本的教育是帮助幼儿从现实的存在状态过渡到更高质量生活的中介，这一理念的反映与贯彻将为幼儿发展权的实现做出积极的贡献。 （三）科学的幼儿教育 《纲要》的颁发，在很大程度上是将幼儿教育纳入科学发展的轨道。在现代生理学、心理学、教育学、发展心理学理论指引下，尤其是吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果，《纲要》强调了教育内容在知识方面的建构性、过程性，针对不同领域知识的不同性质，提出了幼儿学习知识的不同方式和教师指导的不同方式；并强调情绪对记忆与学习影响的重要性。 另外，《纲要》将教师的角色定位为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，倡导形成合作的探究式的师生互动关系，与幼儿一起共同建构认知理解的途径。 四、《纲要》的贯彻实施 幼儿园要建立起园本教研制度，以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建设成为学习型组织。 幼儿园教育研究应以《纲要》为导向，紧紧围绕《纲要》实施中的问题开展研究；灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。 园本教研要充分发挥教师个人、教师集体等各方面的作用： 教师—要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常家园活动和研究工作、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 教师集体—要营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。教师可以以领域、年级为单位组建研究集体，积极开展教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，提供教学研究水平。 * 幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 蓝巧玉 2