职教教学设计的目标.PPT

职业教育教学设计实务概论 关键词：动态思维 学生主体 备课说课 听课评课 模式方法 案例剖析 用爱感化我们的学生 用爱感动我们的学生 一切为了我们的学生 一切为了我们的未来 期待解决的问题 职教教学设计的定义内涵——是什么？ 职教教学设计的目标功能——学什么？ 职教教学设计的具体措施——怎么做？ 什么是教学 ——以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生全面发展。 ——指人们在创造某种有时效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探索性的系统规划过程。着重对计划的对象进行分析，明确相关的因素并对其进行有效控制。 着眼于学生的全面发展，树立以人为本的理念，体现人文精神的教育。 用信息技术与教学结合，开发各种教学资源。 教学设计的过程，是分析和解决为问题的过程，应重视对教师教的效果，特别是学生学的效果的考量。 现在问题不是对学生的埋怨和指责，而是如何设计出一个较为合理有效的教学方案让我们的学生有所学，有所得。 教学设计原则 指导性原则——教学设计是指导教学活动，即教师教和学生学的依据。 系统性原则——教学设计是一项系统工程，它是由指导思想、教学目标、教学对象、教学策略以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。 程序性原则——教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性、联系性及其互相间的制约性，确保教学设计的科学性。 可行性原则——教学设计，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件，主观条件应考虑学生特点和师资的水平；客观条件应考虑教学设备和教学媒体等因素。二是具有操作性，教学设计应能指导具体的教学实践。 反馈性原则——教学成效考评要以教学过程前后的变化的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 广义（宏观）的教学设计 遵循一定的教学思想和教学标准、构思相应的教学过程，以及力图完美达到教学目标等的一个系统的设计过程。 狭义（微观）的教学设计 按照课程单元的教学目标，分析与单元教学诸多的相关要素，精心备课，最终形教学方案——即“教案”的过程。 职教教学设计的基本任务 明确职教教学设计的主要依据 领会职教教学设计的指导思想 掌握职教教学设计的基本理念 研究职教教学设计的五个要素 ——备课、说课、上课、听课、评课 钻研专业教学标准和课程标准 ——熟悉所授课程的目标、性质和内容等；熟读教材，理解和知晓教材中每一个细节，力求做到万无一失。 分析学生基础和学习现状 ——使教学更具有针对性和有效性。 选择合理有效的教学策略 ——形式、场所、方法、互动等 思考教学评价方法和标准 制定所授课程的授课计划 编写单元授课的教学方案（教案） 撰写单元授课的备课笔记 职教教学设计应该正视的问题 教什么？ 针对教学内容和专业培养目标的问题。 教到什么程度？ 针对教学目标和教学意图的问题。 怎么教？ 针对教学方法和教学组织方式的问题。 何时教？ 针对时间顺序的问题。 在哪里教？ 针对教学场所的问题。 用什么教？ 针对教学媒体的问题。 为什么这样教？ 针对教的现实基础和理论基础的问题。 如何评价？ 针对教与学的效果及今后如何提高的问题。 职业教育是一种“以就业为导向、以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在 “动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。 因此我们要： 让理论实践融为一体 让学生在实践中学习 让学生在实践中体会 让学生在实践中提升 职教教学设计的指导思想 以目标为导向 以学生为主体 以专业为引领 以能力为本位 以实践为主导 以效果为重点 职业教育教学设计的基本理念 职业教育教学设计的功能 促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障 职教教学设计的目标 有利於教学目标 有利於理实一体 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於能力培养 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於企业需求 职业教育教学设计的关键是一个“动”字，要让学生在学习过程中“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在主动、互动、活动的动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。 职教教学设计的基本依据 专业教学标准（教学计划） ——了解 课程标准