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关注阅读教学中的语感训练 郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感这东西‘如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”朱作二教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充份体现出来。”我在本次范星星老师的培训中注意到了以下几点： 　　一、巧用直观，诱发语感。课文中有此词句比较抽象，很难被学生理解。有专家说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括力的东西变成具体形象的东西，才有可能触景生情，浮想联翩，才能对这个词语有具体的感受，产生语言形象感，因此教学中我适时巧用一些直观的形象手段，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。记得我在教《草原》一课时，课文中有这样句：“那些小丘的线条是那么柔美，好象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生对草原的形象无法建立，此时放录像，配以优美的音乐，让学生触景生情，领略美景，感受语言文字所描述的草原优美的意境。这样的形象就启迪了学生的心灵。 　　二、感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名言，教学时充分利用它来作为语感练的材料，让学生通过有表情有节奏地反复朗读，有内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱、恨作者所恨、入境又入情，在读中形成具体的形象来引发学生的语感，达到语“语悟其神”的境界，如《地震中的父与子》中父亲为了救儿子，他在那片倒塌的废墟上挖了足足38个小时，作者用时间来表达了父亲那坚定的信念和对儿子的爱，这时要有感情的朗读出来，就能打动读者的心。 语感是学生语言的基础生活体验，思想情趣和文学修养的综合体现，正象作仁教授所说：“敏锐的情感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，因此加强小学生语感的训练是十分重要的。 《关注阅读教学中的语感训练》 学习心得 五语组 赵芬 《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练我认为最重要的是训练语感。”听了范星星老师关于“阅读教学中的语感训练”的讲座后，我受益匪浅。 一、加强朗读多感悟 俗话说：“书读百遍，其义自见。”良好的语感的形成最直接地来源于朗读训练。读，尤其是有感情地朗读，其最大特点就是以声传情，通过语音的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，就能把语言中包含的音意情感淋漓尽致的表现出来，从而使语言文字本身产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈的兴趣，并从中受到感染和熏陶。在教学中教师要多创造机会，以多种方式让学生充分地读。我们要注意根据不同的文章，灵活选择不同的诵读方式，引导学生多读、善读，对学生进行语感能力的培养。 二、品词析句善领悟 语言是人们思想和情感的载体，是一个音义结合的符号系统。词是语言的基本单位，句是语言表述的基本形式。固此，抓好词句教学是阅读教学的根本。特别是课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章的中心，激发学生的情感，应让学生对其反复推敲、揣摩、品味，使学生能通过语言文字这座桥梁，与作者会面，和作者共享其中的情，认识其间的理，从而感悟语言文字表达的深层内容及表达方式的精妙之处，进而准确地把握它。叶圣陶先生讲到语感训练时，也曾说要了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生揣摩品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。如《荷花》中有这样一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在教学时，我抓住这个“冒”字，让学生联系上下文，说说“冒”是什么意思，可以用哪些词来替换它？学生回答可以把它换成“长”“生”“钻”等词。这时我要求学生说说作者为什么用“冒”而不用其他词，学生通过阅读讨论，从课文语言文字中找出了原因：因为荷叶“挨挨挤挤”，所以荷花只能从大圆盘之间“冒”出来。“冒”不仅写出了荷叶数量多，还写出了荷花生命力的旺盛。这样，抓关键词句揣摩品析就能品出语气神韵，领悟作者遣词用句的独具匠心，感受语言文字的魅力。因此让学生在阅读中咬文嚼字，找出语言规律，领会语境?，对培养语感都是极其重要的。 三、创设情境触语感 通过创设教学情境，初步感知课文意境，心通其情，意会其理，便能触发语感。并使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动也随之活跃起来。通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，触发语感，将课文的情感渗透于学生心灵。 四、多思多想重体验 想像力是一个人智力活动的重要因素，想像是一个再创造的过程。教师要善于引导学生通过想像，把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工改造，以学生的生活表象为基础，再现作品中的生活图景，以加深学生的感悟与领悟。通过语言文字想像“画面”，通过想像中的“画面”感悟语言，这是培养学生语感能力的重要环节。如学习《观潮》一文，仅靠抽象的分析和教师具