论述题 1、课程改革对课堂教学提出了新的要求。如何对课改背景下.docVIP

PAGE PAGE 14 论述题 1、课程改革对课堂教学提出了新的要求。如何对课改背景下的课堂教学进行评价？ 2、课程改革对课堂教学提出了新的要求，谈谈你对课改背景下课堂教学评价的想法。 评价的基本原则1.遵循“以学生发展为本”的原则。2. 实现评价的“真实性”、“过程性”原则。3.遵循多元化的评价原则 。4.实现德育“知情意行”并举的原则。评价内容包括：学习态度、学习能力和方法、学习结果。评价方法：1.课程标准中关于学业评价方式和方法的表述。倡导采用教师观察记录、描述性评语、学生自评、学生互评、作品评价、个案分析等。2.常用的学业评价方法（1）教师观察记录。（2）描述性评语（3）学生自评。（4）学生互评（5）作品评价。（6）个案分析（7）纸笔测验。（8）成长记录袋评价。（9）苏格拉底式研讨法。课堂教学评价的目的：1.以奖惩为目的的课堂教学评价。2.以发展为目的的课堂教学评价。课堂教学评价的功能：1.促进学生发展的功能。2.促进教师专业成长的功能。课堂教学评价的方式。听课、评课、自我教学行为诊断和反思、学生家长反馈意见。课堂教学评价的内容：1.课堂教学目标 2.课堂教学内容 3.课堂教学方法 4.课堂教学过程5.课堂教学效果 6.教师自身素质。课堂教学评价应注意的问题。1.明确评价的指导思想 2.评教与评学相结合 3.课堂教学评价项目应是对教学全过程的合理分解 4.课堂教学评价标准应具备可行性。 5.课堂教学评价工作要提倡民主性。 3、“师徒结对”是教师专业发展的途径之一。如何对“师徒结对”进行评价？ 4、谈谈你对新形势下教师基本职责的认识，及基于教师基本职责的发展性教师评价的看法。 《教育研究方法》模拟试卷一、简答题： 1、以教育实践为着眼点，可以从哪些方面入手形成研究问题？ 答：1研究问题从表述上最好能涉及两个变量，这样研究问题会具体明确。如果只涉及一个变量，人们往往难以知道研究者究竟会做怎样的研究，会研究到什么层次。2研究问题必需明确具体，要有较好的操作性。例如：（1）上海市中小学生健康状况理想吗？（2）上海市中小学生患近视的人数比率是多少？以上两个问题，第一个问题不够明确，过于笼统，并且涉及价值判断，人们难以知道怎样的健康状态是理想的。第二个问题比较明确具体，容易操作，只要确定近视的标准，通过测量就可以获得数据。3选择研究课题的标准。⑴问题必须有价值。所选问题的价值表现在理论和应用两个方面。理论价值在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。应用价值在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。选择问题应根据教育理论和教育实践的需要，选择实践中迫切需要解决的，理论上有较大意义的问题进行研究。⑵问题必须有新意。教育研究是探索未知的过程，是创新的过程。研究课题要具有原创性和唯一性，即所选课题尚未有人进行研究，是这个领域最前沿的课题，并且你是唯一从事这项研究的第一人。?创新是科学研究的基本特征，重复别人的研究通常不能算作科学研究。⑶问题必须有可行性。所选的问题本身应该是可以研究的，存在被解决的可能性。研究的可行性包括三个方面的条件：（1）主观条件。 涉及研究人员自身的素质，包括研究者的知识基础、科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等。（2）客观条件。 涉及研究的物资条件，包括研究规模和范围；占有资料的完备程度；研究必需的时间、经费、人力、物力，以及课题实施的可行程度。通常要考虑问题本身是否可行；研究方法是否可行；伦理道德上是否可行；资源的使用是否可行；资料收集是否可行等。客观条件是课题研究的硬指标，无论哪个条件不具备或可行性很低，都有可能导致研究工作只限于纸上谈兵。（3）时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等。当时机条件还不成熟，任何努力都是枉然。 2、简述访谈与日常谈话有什么主要区别？访谈与日常谈话的主要区别：日常谈话 vs 访谈 ⑴无明显的目的性 vs 明确的目的性。⑵以友好的招呼开始，常伴有身体的接触 vs 保持社交的距离，不超过握手的范围。⑶避免语言的重复 vs 要求重复以清楚了解。⑷互相提问 vs 谈者发问。⑸相互表达继续交流的兴趣 vs 只要求访谈者向对方表达兴趣。⑹相互表示自谦以示礼貌和尊重 vs 主要是访谈者自谦以鼓励对方讲话。⑺双方的言语轮换是平等的 vs 由访谈者提问题，挑起新话题。⑻使用大量的略语，不必详述细节 vs 要求被访者详述细节，尽量具体明确。⑼双方可以允许较长时间的沉默 vs 设法让被访者讲话，不会有太长的沉默。⑽结束时，不必道谢 vs 访谈者要向被访者道谢。 3、谈谈行动研究与实验研究的异同。 行动研究的界说。定义：在自然的教育情