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香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职业指导的启示
香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职业指导的启示
[摘 要] 香港职业训练局“全人发展” 的教育理念强调尊重学生的主体地位,把人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善作为教育的追求目标,在教育方法上, 侧重于从心理入手, 注重针对性和有效性,对内地高职院校职业指导工作有较好的启示和借鉴作用。
[关键词] 香港职业训练局 全人发展 教育理念 职业指导
近年来,受高校扩招和全球金融危机的影响,高职高专毕业生就业成为当前一大难题。在社会和市场巨大压力之下,相当多的高职学生未能有充分的时间和精力来设计和规划自己的未来,他们急于找到一份工作,而对于所选择的工作单位是否适合自己的发展、所选择的工作是否适合自身的条件等问题考虑较少,有时候高职毕业生不得不面临“毕业即失业”尴尬局面,或者形成频繁跳槽的心理[1]。职业指导,也称为职业生涯规划,是提高高职学生的就业竞争力,解决好高职毕业生的就业问题的重要途径之一。香港职业训练局“全人发展”的教育理念,着重从个人辅导、团体训练、成长小组、工作坊和专项素质训练等入手,对学生进行职业生涯的辅导与教育,逐步形成了良好的职业道德和职业素养,这些对内地高职院校职业指导工作具有很好的借鉴作用。
一、香港职业训练局“全人发展”的教育过程
香港职业训练局“全人发展”教育理念强调教育应该充分尊重学生在受教育过程中的主体地位,他们围绕以人为本、“全人发展”的教育理念,着重从个人辅导、团体训练、成长小组、工作坊和专项素质训练等入手,有针对性地帮助学生提高各个方面的素质。如当学生遇到情绪困扰时,通过个人辅导,辅导员帮助学生认识自己,认识所困扰的问题是什么及找出解决的方法,从而使学生在情绪管理上得到发展;在团体训练和成长小组中,通过小组成员的相互交流,可以使学生更好地认识自己,认识他人,提高与别人的协作能力和人际交往能力;领袖训练计划可以使学生在学校得到领袖才能的训练;求职技巧的训练能够为大学生走上社会求职择业提供良好的支持等等。这些有效的工作方法和形式为学生在德、智、体、美、群、事、情七个方面的发展提供了保证,构成了“全人发展”教育过程的一个重要方面[2]。
香港职业训练局推行的“全人发展教育”,身心并重,除了注重课程学习之外,还把人的全面发展、潜能的充分发挥与人格的完善作为教育追求的目标。“全人发展教育”包括全人发展课程、康体活动、义工运动及青年奖励计划。全人发展课程采用互动、轻松、多元化的学习模式,协助学生确立清晰的升学与就业目标,培养健康的生活模式,增强环保及可持续发展意识,开拓学术以外的视野,提升有助于就业的各项软性技能。康体活动则是由体育教师定期开办各类体育课程,让学生在轻松舒畅的活动之余,培养健康的生活文化。义工运动通过让学生参加不同类型的义工训练,鼓励学生贡献自己能力服务有需要的群体,在课余时间充实自己,达到全面发展。青年奖励计划的内容包括服务科目、野外训练科目、技能科目等,旨在给予学生挑战自我的机会,以此了解个人潜能并取得成功感。通过全人发展教育,可以使学生拓展生活体验和视野,成为身心全面发展的高素质劳动者。
二、香港职业训练局“全人发展”教育理念下的学生职业生涯规划辅导推行方式
为帮助学生更好地度过求职阶段,并为他们做好投身社会的准备,香港职业训练局所属学校从新生入校开始,提供全面职业生涯规划辅导服务,以保证“全人发展”的教育理念得到有效推行。
1、重视对学生职业生涯规划的辅导。
香港职业学校职业生涯规划辅导的内容与形式基本遵循帕森斯理论的三个基本点,即认识自己,认识职业,将人职相互匹配[3]。为帮助学生提高自我认识,清晰找出自己的路向和发展目标,替学生的前程作系统的策划和安排,在课程安排上,除专业课程之外,还专门开设培训课程,内容包括事业策划、管理技巧、商业导向、工作实习、暑期工作辅导等,尽量使学生能够知己知彼,掌握一切事业发展和事业成功所需要的技巧,尽快找到自己需要的工作;同时为加强学生求职技巧,组织各种讲座和培训,内容包括求职信写作、面试、服装、社交仪式、化妆等。
2、将学生职业生涯规划辅导贯穿于在校学习的全过程。
香港地区不同年级学生的职业辅导目标、内容和要求是不同的。因此,一方面针对各年级的学生量身定做了相应年级的职业辅导计划,不但使整体规划表现出连贯性,也使得很多活动贯穿于学生的整个大学生活。比如“展才活动记录计划”,就是一项持续三年的长期服务,负责记录学生在大学三年期间参与的活动情况。另一方面针对不同学生采用不同的辅导内容与方式,即使在同年级中,不同学生的发展需求也不尽相同,这就决定了学校就业辅导要有层次。例如,针对成绩及素质比较高的学生开展“优质职业培训计划”:从大二开始,由各系教师推荐,主要开展讲座、小组探讨、探访等小组活动,进入三年级后就业指导中心会重点提供公司资料、
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