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如何提高学生的记忆力 光山二小 程丽 小学生学习英语的重要性 随着世界经济一体化，中国与世界的接轨越来越快，随着国家在国际地位上的日益提高，对外文化交流，经济贸易等合作领域的拓展与增加，随着国民经济整体水平的快速发展，英语学习逐渐得到社会各界各阶层的普遍重视，英语教育的年龄也随着日益提前。英语是世界上最广泛的语言英语也是与计算机联系最密切的语言，现在在全国各大中小城市已经开始在小学三年级正式开设英语课。小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强；开始需要面对学校考试的压力。 主要针对在校小学生，7-11岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进一步要求，而且这个阶段对于打好语音语调基础至关重要，由于公立学校班级人数过多的因素，儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在语言输入上而降低了语言输出能力，具体表现就是背单词，背课文，没有主动表达，没有兴趣。因此，通过紧贴新课标的学习进度，系统地梳理各个语法点，消化语言输入，学会主动表达，锻炼自己的胆量，纠正自己的发音，储备一定量的词汇，显著提高在校学习成绩，最重要的保持对英语的兴趣，而不是走向哑巴英语英语是一门语言，学习语言要记住大量的词汇，大量的句型。然而英语单词，英语单词，灵活运用英语句型却成为许多学生，特别是学生的重大困扰与苦恼。许多学生开始记英语单词，句型时大多采取死记硬背的方法，机械，枯燥，乏味，且忘得快。这容易使他们学习英语的兴趣有所下降，使他们学习英语的热情与动力有所减弱。心理不成熟，独立思考和自我学习能力不强。面对此种情况，教师作为整个课堂教学的组织者，引导者和指导者，在英语课程改革教学目标中提出的——“要改变英语课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”的要求下，教师在英语课堂教学实践中，要注意对学生进行记忆策略方面的训练，培养学生记英语单词，句型的能力，提高学英语的效率，从而让学生在有效地学习中树立起学好英语的自信心。良好的记忆能力是提高教学质量，完成学习任务不可缺少的条件。好的注意力是良好记忆力的基础。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差，5-7岁的孩子能聚精会神地注意某一事物的时间为15分钟左右；7-10岁约20分钟；10-12岁约25分钟；12岁以上是30分钟左右。大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。要掌握孩子的注意力特点，科学合理安排时间用游戏、比赛。 教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、、、、、比一比哪组得好等游戏。2）. 利用生活的事例为学习材料。 教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到来自于生活应用于生活，产生我要学好欲望，增强学生学习的兴趣。3 ）. 利用多媒体教学手段。 计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓知识于学生喜闻乐见的生活活动之中。 增强学生识记的目的性和积极性　　明确识记目的、任务，积极的识记态度，会提高记忆的效果。小学生的有意识记还有待发展，不太善于自觉地提出识记的目的、任务。这就要求教师要及时向学生指明应当记什么，达到什么要求，以及哪些内容需要长期记住。随着学生年级的升高，教师还要引导他们逐渐独立地向自己提出识记的目的任务，以发展他们的有意识记。在学生识记材料的过程中，应教育他们通过眼看、耳听、口述、手写等多种感官的协同活动进行识记，使识记的信息能多渠道地进入大脑，这样识记时就可以又迅速又牢固指导学生充分理解识记的材料　　学生在学习中的生吞活剥、不求甚解的识记方式并不能提高识记的效果，只有透彻地理解材料和掌握材料的内在联系，才会记得精确、牢固。所以在教学中，要引导学生先分析材料，找出其中的及前后的关系，在理解基础上再进行识记。把记忆单