读书笔记语法教学的新方法.docVIP

《英语语法教学改革刍议语法教学作为初中英语教学的一项重要内容，直接关系到英语教学的成败。同时，语法教学又是英语教学的一个难点。学生在初二阶段产生了两极分化的现象，其中一个非常重要的原因，就是因为掌握不好的语法知识。因此，在英语教学中巧妙完成初中的语法教学，提高初中英语教学质量，是每一位英语教师必须努力探索的方向。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出“此次课程改革的重点是改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”可见，新目标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。美国语言学家克拉申提出语言学习 ”(language learning)和“语言习得”(language acquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径。语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给我们英语教学的启示是英语教学应该把语言习得看成是英语教学的重要手段。语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。交际教学的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出：语法是学习的中心，是保证表意的必须手段。无论从小学低年级开始学英语，还是从小学高年级开始学英语，英语的大多数语法项目集中在初中阶段。初中阶段如果语法知识基础不扎实，就会影响基础语言知识的学习，没有扎实的语言知识，要培养语言技能就会很困难，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语。张正东教授认为，语法是外语教学的起点，良好的开端是成功的一半，所以，在初中英语教学中，语法教学占举足轻重的地位。优化英语语法教学的方法图表指示法。用图表教学语法形象直观，学生易懂好学，一目了然，可以避免学生劳神费力地枯燥读背。如新目标Book9 Unit10By the time I got outside, the bus had already left. 过去完成时英语学习的一个重难点，部分学生学完了却还不甚理解该时态如何运用，但利用图表教学就简单易懂，如下By the time, I got to school, the teacher had come into the classroom.结合语句解释，The teacher came into the classroom at 8:00am. I got to school at 8:15. So the teacher came in before I got to the classroom. (老师在我到达前已经进入了课室，我到达是过去的事情。学生很容易就明白，老师进来是“过去的过去”发生的事情。仔细观察图表后，学生很容易理解“过去的过去、过去之前”这个概念，能彻底理解过去完成时的意义和用法。如Book9 Unit 6 I like music that I can dance to. 中定语从句的学习，也可以用图表教学，效果较好。?如此一来，英语语法学习起来再也不会那么枯燥乏味，而是形象具体且非常直观，一看就懂。口诀朗诵法。英语的语法规则对于学生来说是最难攻克的一座保垒，是英语学习的拦路虎。教师讲解起来枯燥无味，学生也不易于在短时间内一下记住，特别是初三的学生。如何帮助学生降低难度，又能使学生的学习热情得于升温？我认为大胆尝试一下借鉴和编写口诀帮助学生记忆也是非常重要的。如：1.关于冠词的使用：不见原因（元音），别施恩（n）。不用冠词的部分情况：季节、月份、节假日，三餐、球类和星期。2.名词复数的变化使用：以-fe结尾变复数只加s的单词：gulf, roof, chief, serf, belief, proof, handkerchief海湾边，屋顶上，首领奴仆两相望，谁说他们无信仰，证据写在手帕上。以-f (e)结尾的名词变复数：leaf, half, self, wife, knife, shelf, wolf, thief树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像强盗逃命忙。关于以o 结尾的单词变复数加es的情况：Negro, hero, tomato, potato黑人英雄吃土豆和西红柿。3.Be动词的使用：Book7 be动词的用法。可以用以下口诀：“我用am，你用are，is连着他她它，单数名词用is，复数名词全用are, 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定更容易，be