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初中化学必做实验及教学对策分析 雁江区南津中学 赵辅全 《义务教育化学课程标准第六单元课题3，安排5个实验，做这些实验除需要制取二氧化碳的装置外，还需先一矿泉水瓶、三瓶二氧化碳，四朵紫色小花，两个喷雾器。做完这些实验学生将现象、二氧化碳物理性质、化学性质等知识点归纳、分析、记录。(仪器的种类和必要的规格)、会正确地使用仪器进行实验。 2.化学实验基本操作。基本操作是每一个化学实验的基本组成部分，对下面八种基本操作教师应要求学生反复训练、做到能掌握每项操作的方法、涉及到的仪器及操作的注意事项，特别要注意对操作失败原因的分析1）药品的取用：固体、液体药品的定量、不定量取用。 （2）物质的加热：酒精灯的作用；给试管内的固体加热；给试管内的液体加热。 （3）过滤 （4）蒸发 （5）连接仪器装置 （6）溶液的配制 （7）玻璃仪器的洗涤 （8）装置气密性的检查：加热法、液差法。 （二）气体的制备实验 1.氧气的实验室制法（加热氯酸钾与二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾、过氧化氢分解） 2.二氧化碳的实验室制法 （三）几种重要物质的性质实验 1.氧气的性质 （1）氧气使带火星的木条复燃。 （2）硫在氧气中燃烧。 （3）铁丝在氧气中燃烧。 （4）木炭在氧气中燃烧。 2.二氧化碳的性质 （1）二氧化碳不燃烧、不支持燃烧。 （2）二氧化碳水溶液显酸性。 3.碳单质的化学性质——木炭还原氧化铜。 4.电解水实验。 5.金属的性质 （1）铁钉生锈。 （2）与酸反应。 （3）与盐反应。 6.酸、碱、盐的性质 （四）重要物质的检验 1.三种气体的检验 （1）氧气的检验 （2）氢气的检验 （3）二氧化碳的检验 2.酸、碱性溶液的检验 （1）指示剂检验 （2）pH试纸 3.碳酸根离子的检验 （五）其他 燃烧的条件 二、教学对策分析 实验教学可以采用多种方式：教师演示、学生分组实验、家庭小实验等，新课标淡化了演示实验和学生实验的界限，按照一般的思维，课堂实验即为演示，活动与探究即为分组实验，但根据实际，有的演示实验也可以在课堂上分组进行，过于复杂的探究活动也可由教师演示。各类实验要求不同，目的也有差异，因此要采用不同的教学方式，具体建议如下： （一）加强实验基本技能训练 这部分实验包括： 实验1-3 胆矾与氢氧化钠的反应 实验1-4 石灰石与稀盐酸的反应 实验1-5 氧气和二氧化碳物理性质化学性质 实验1-6 块状固体药品的取用 实验1-7 粉末状固体药品的取用 实验1-8 液体药品的取用（量筒、胶头滴管） 实验1-9 酒精灯的灯焰 实验1-10 加热液体 实验1-11 仪器洗涤 实验9-7 配制溶质质量分数一定的溶液 活动探究 观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的性能使用范围和操作要求 （二）重点突出气体的制备实验 主要包括氧气、二氧化碳两大气体的实验室制法，是初中化学实验的重中之重，要求学生熟练掌握两种气体制法中的药品、原理、装置、操作步骤和收集方法、注意事项、验满方法、检验方法以及为什么要这样做，综合性极强，是初中化学实验是比较复杂、难度较大的实验，因此一开始不主张采用学生自主探究的方式，特别是氧气的实验室制法。建议采用传统的“三段式”教学。 第一阶段，理论学习。这个阶段牵涉的内容较广，包括根据原理选择气体的发生装置、根据气体的性质选择收集方法以及整个过程的操作步骤、注意事项。因此建议采用多媒体演示，充分利用多媒体容量大，互动性强的优势，让学生在短时间内尽可能了解相关操作及原因。 第二阶段，教师演示。结合第一阶段的学习，教师一边演示一边讲解，让学生进一步强化相关操作。 第三阶段，学生分组实验。有了前两个阶段的学习，相信大多数学生应该能够顺利完成氧气的制取。 到了二氧化碳的实验室制法，学生对实验基本操作已经较为熟练，对气体的制取方法有了一定程度的理解，这时教师可以采取先复习氧气的制法，再让学生自主探究，采用分组设计讨论并设计实验方案，交由教师审查后进行分组实验的方式进行教学。 （三）探究物质的性质 物质的性质实验是元素化合物知识与化学实验之间的桥梁，，包括氧气的性质、碳的性质、金属的性质、酸碱盐的性质，其核心是物质的性质，重点是实验的现象，也就是通过观察实验操作所产生的现象、分析现象并得出结论的方法来探究或验证物质相关物理、化学性质，是学生学习元素化合物知识的关键，教学中我们要教会学生如何观察、记录实验的现象（尤其是特殊的现象，如特殊的颜色变化、气体的产生、沉淀的生成等），并能熟练掌握该实验的操作,明确该实验得到什么结论以及能正确书写与实验有关的化学方程式。 这部分实验操作比较简单，多在集气瓶或试管中进行，因而为学生自主探究创造了条件。可尽量采用学生分组自主探究的方式，部分操作简便易行的实验，如酸碱的性质，甚至可以让学生人人