北京市房山区石窝中学九年级语文上册《第25课读-孟尝君传》教学设计-北京课改版.docVIP

第25课读 孟尝君传 【教学目标】 1.熟读课文，结合注释和工具书疏通文意，积累文言词句。 2.理解课文的思想内容，领悟作者的独特见解。? 【教学重点】 同“教学目标”。 【教学难点】? 1．领悟作者的独特见解。 2．“起、承、转、合”的文章结构。 【教学设想】 ?????本文属文言文，又是一篇短小精悍的驳论文，涉及的历史知识学生大多不了解；作者以政治家的眼光评判历史人物，看问题的立脚点相当高；还采用“起、承、转、合”的学生较生疏的结构形式，词气凌厉活泼。所以，学习的难度较大。? 【教学对策】 1．?补充有关背景资料，介绍孟尝君。（印资料） 2．?适当介绍作者作为政治家、思想家方面的情况，注意引导学生领悟作家独特的政治见解。? 3．?注重以学生为主体，训练学生的创造性思维和求异思维。 4．?本文为自读课，计划一节课完成教学任务。? 【教学内容及步骤】 一、以“鸡鸣狗盗”这一故事导入新课。(印发资料补充，学生复述) 话说秦昭王准备重用孟尝君，后来却有人在昭王面前说了孟尝君的坏话，昭王囚禁了孟尝君，准备杀了他。孟尝君就派人去向昭王的宠姬幸姬求情。幸姬想要孟尝君的狐白裘。可是这狐白裘已经被孟尝君送给秦王了。于是孟尝君的一个士人就装作狗的样子，在晚上潜入宫中偷出了狐白裘，献给了幸姬。幸姬就在昭王面前求情，孟尝君得以逃脱。 逃到函谷关，昭王后悔了，派人追赶。函谷关的法令是：鸡叫就开关。于是孟尝君手下的一个善于学鸡叫的士人就学起了鸡叫，这样一来，函谷关所有公鸡都叫了起来，函谷关就此打开。孟尝君借机逃回了齐国。 二、了解作者及孟尝君 王安石，字介甫，号半山，生前封荆国公，死后谥号文。抚州临川人，于北宋真宗天福五年（公元1021年）出生在官宦之家。 王安石是北宋的名相，同时也是一名杰出的思想家、文学家。王安石了解北宋中期的社会危机，于是向宋仁宗上《万言书》，要求改革吏治、实行变法。到了宋神宗时期，王安石积极推行“新法”，与以司马光为首的保守派展开斗争，确保“新法”的颁布实施，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。 王安石的诗文造诣也很高，名列唐宋八大家之中，他的文章《伤仲永》，情理兼具；他的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的诗句，至今仍脍炙人口。文学上的代表作有《答司马谏议书》、《游褒禅山记》等。 孟尝君，姓田，名文，是战国时齐国的公子，封于薛（今山东滕县南）。他与当时赵国的平原君，楚国的春申君，魏国的信陵君，都以“好养士”出名，称为“战国四公子”。孟尝君当时有食客数千，可谓宾客盈门、谋士云集了。 三、朗读课文（范读、学生读）? 四、整体疏通文意 见课件。 五、讨论、质疑难字难词，整体把握课文大意。? 预设：试翻译下列句子 1.卒赖其力以脱于虎豹之秦： 卒，终于。其，指门下士。虎豹之秦，像虎豹一样凶残的泰国。 终于依靠他们的力量，从像虎豹一样凶狠的秦国逃脱出来。 2.特鸡鸣狗盗之雄耳特，只、仅仅。雄，长、首领。 只不过是鸡鸣狗盗的首领罢了。 3.岂足以言得士！? 哪里说得上是得到了贤士呢？ 4.擅齐之强 擅，拥有。 拥有齐国的强大国力。 5.南面而制秦 南面称王制服秦国。古代君臣相见，帝王坐北面南，臣在对面朝见。 6.夫鸡鸣狗盗之出其门 鸡鸣狗盗一类人在他门下。 译文： 世人都称道孟尝君能够招揽士人，士因为这个缘故归附他，而孟尝君终于依靠他们的力量，从像虎豹一样凶狠的秦国逃脱出来。唉！孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗的首领罢了，哪里能够说得上得到了贤士？不是这样的话，孟尝君拥有齐国强大的国力，只要得到一个“士”，（齐国）应当可以依靠国力成为天下霸主而制服秦国，还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是（真正的）贤士不归附他的原因。 六、分析课文 1、以课文中的“士”为突破口，深入理解课文。?? 主要问题设计：?（请用原文语句回答）? ①理解三个“士”的不同含义。 ②对于孟尝君，世人有什么传统观念？?（世皆称孟尝君能得士）? ③作者把孟尝君门下的“士人”称作什么？（鸡鸣狗盗） ④作者心目中的“士”应是怎样的？（得一士焉，宜可以南面而制秦?） ⑤“士之所以不至”的原因是什么？?（夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。） ⑥王安石驳斥世人观念的根据是什么？(王安石认为A鸡鸣狗盗不能算作士。B依靠齐国的强大，得到一个真正的士，可以制服秦国。) 2、启发学生讨论，领悟作者反驳的思路及反驳的角度。 [?形式：组织学生讨论、发言，教师点拨、点评?]? 明确驳论过程： 世皆称……脱于虎豹之秦。 一立，中心：孟尝君能否得士。 嗟呼！……岂足以言得士？ 一批：孟尝君仅是个“鸡鸣狗盗之雄”。 不然，……鸡鸣狗盗之力哉？ 一驳，证明：孟尝君不能得士 夫……此士之所以不至也。