（同步精品课堂）高中语文-专题05-荆轲刺秦王课件（提升版）新人教版必修1.pptVIP

第二单元 古诗文阅读 第五课 荆轲刺秦王 ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ * 【本节要点】 概括人物性格特征。 分析场面描写的作用。 要学会哟 荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 探究一下 这是一道分析人物性格特征的题目，注意抓住人物的语言、动作、心理描写，还要注意主要人物和次要人物的区别。 你知道吗？ 荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 做的怎样？ 作者是怎样描写易水诀别这一场面的？并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。 探究一下 这是一道分析场面描写的作用的题目，注意描写的角度，分析作用注意分析和文章的情节以及与人物塑造之间的关系。 你知道吗？ (1)抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。(2)突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。(3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。(5)结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 做的怎样？ 这段描写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。其中音乐描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮气氛。 做的怎样？ 1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A． 持千金之资币物 币：礼品 B． 愿举国为内臣 举：全、整个 C． 乃朝服，设九宾 朝服：上朝的衣服 D． 荆轲奉樊於期头函 奉：同“捧” 灵活运用哟 【答案】C 【解析】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，C项解释不正确，由原文上下句大意内容可知，C项，不正确，朝服：穿上上朝的衣服。所以选C。 做的怎样？ 2．下列句子分为四组，全都直接表现荆轲勇敢的一组是( ) ①荆轲和而歌，为变徵之声 ②秦舞阳色变振恐 ③因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 ④遂拔以击荆轲，断其左股 ⑤乃引其匕首提秦王 ⑥倚柱而笑，箕踞以骂曰 A． ③④⑤ B． ②④⑥ C． ①②⑤ D． ③⑤⑥ 灵活运用哟 【答案】D 【解析】 试题分析：解答这类题的思路是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择，答题时也可以用排除法，将明显含有不符合题干要求文句的选项直接排除，以节省答题时间。①表现离别时的苍凉，凄婉；②是侧面描写；④秦王的行动。所以选D。 做的怎样？ 3．下列对文意的理解不正确的一项是（ ） A． 易水送别，慷慨悲歌，荆轲做好了以身赴死的准备。 B． 秦官蒙嘉同情燕王，赞赏荆轲，所以巧言讨好秦王，引见荆轲。 C． 秦武阳随荆轲刺杀秦王，却被秦王的威风吓倒，差点暴露此行动机。 D． 荆轲刺杀秦王未成，他自己宣称想要挟持秦王，定下条约，报答燕太子丹。 灵活运用哟 【答案】B 【解析】 试题分析：此题要注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译不对。B项，蒙嘉是因受贿为别人说好话。所以选B。 做的怎样？ 4．将下列句子翻译成现代汉语（每题5分，共10分） （1）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 （2）愿大王少假借之，使毕使于前。 灵活运用哟 *