安徽省利辛县张村中学九年级语文下册-24-《诗经》两首学案（无答案）-新人教版.docVIP

24 《诗经》两首 一、学习目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》的艺术表现手法和节奏特点，体会《诗经》诗歌的美。 2．在熟读成诵的基础上，提高诗歌鉴赏能力，培养形象思维能力。 3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 二、学习重点 1．创造性地运用朗读手段体味分析主人公的形象。 2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会其表达效果。 三、学习难点 1．体会大量运用重章叠句的表达方式的作用。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 四、知识链接 （一）关于《诗经》? 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。现存的《诗经》是汉朝毛亨传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。 《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。 “雅”基本上是贵族的作品，包括小雅和大雅，共105篇，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，涉及周代社会生活的各个方面，如：劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会、天象、?地貌、动物、植物等各个方面。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。 （二）《关雎》和《蒹葭》 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》是《诗经》第一篇，写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。 两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋、比、兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但却令人浮想联翩，令人百读不厌。 五、自主学习 1．学生听录音或者范读，正音： 睢鸠( )： 。窈窕( )： 逑( )： 。荇莱( )： 寤寐( )： 笔( )： 蒹葭（ ）： 伊（ ）人: 溯洄（ ）： 唏（ ）湄（ ） 跻（ ）坻( ) 浚( ) 2．学生根据下面的诵读指导自由朗读课文。 《关雎》第一章宜以舒缓平正之音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全篇。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调宜迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 《蒹葭》第一章前两句，表现了在深秋清晨，诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思的神情焦灼、心绪不宁的情状，读时宜体现出来。后两句表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人，读时宜深情而焦虑。 3．教师范读，创设氛围，学生初步感悟理解课文。 4．学生结合注释，译读全诗，相互交流，准确理解两诗的大意。 提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5．教师再一次范读，学生齐读，感受诗歌的韵律和节奏。 6.思读两诗，把握两首诗的诗意，相互交流自己对两首诗的看法。 提示：两首诗写了什么？用了什么表达手法？语言有什么特点？你有什么感受？ 六、合作探究 （1）这两首诗讲了什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 （2）两诗采用了什么表达方式? 语言上有什么特点？分析一下。 （3）在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用? （4）作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？并简要解释一下。 （5）这是两首什么诗歌？如何抒发相思之情的?请具体分析。 （6）谈一谈自己读这两首诗歌的感受。 七、精读精炼 1、给下列加点字