物理学科九年级第十四章第一节压强教案.doc

好风光好风光恢复供货才 物理学科九年级第十四章第一节《压强》教案 白城市洮北区洮河镇中学 曲广明 课题 压 强 课 型 新 授 课 教学 目标 知识与技 能 理解压强的概念,能用压强的公式进行简单的计算 知道增大和减小压强的方法 过程与方 法 让学生经历科学探究的过程和利用控制变量法进行问题探究 情感态度与 价 值观 通过观察、实验、及探究活动培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度,使学生享受成功的喜悦,从而培养学生的学习兴趣 教 学 重 点 压强的概念 教 学 难 点 理解压强的概念 教 学 关 键 做好探究实验和理解好压强公式 教 学 资 源 多媒体投影仪,长方体木快,重物,橡皮泥,砖块,图钉,海绵等。 教 学 方 法 实验探究法,分组实验法, 讨论法等 教 学 过 程 教学 环节 师 生 活 动 设 计 意 图 复习 预备 1.力的作用效果表现在哪几个方面？ 2.力的三要素是什么？ F3.画出压力的示意图: F 巩固前面学过的知识,为本节压强公式计算做铺垫,同时区分压力与重力的关系 情 境 引 入 播放多媒体课件: 1.骆驼在沙滩上行走; 2.火车在铁轨上行使; 3.人在雪地上行走时留下深浅不同的脚印; 4.引导学生根据画面能提哪些问题？ 创设情境,发现问题 体现从生活走向物理的教学理念 探 究 活 动 过 程 教师提出：“人走过雪地为什么会留下脚印？”雪地中的脚印为什么有的深有的浅？ 1猜想假设: 请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？ 2设计实验并进行实验: 同学们的猜想是否正确呢？请同学们根据桌上的器材分组设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，教师先给同学们加以指导：（1）研究一个量与多个物理量之间关系时经常用什么方法？（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）如何使实验的效果更明显。各小组相互讨论，设计实验。请三至四个小组汇报讨论结果，以相互交流、取长补短. (4)分组进行实验 A图钉和一端销尖的铅笔 B长方体木快,海绵,勾码(200g) C橡皮泥,砖块 (5)分析论证 展示部分小组实验，交流小组结论。 借助多媒体演示情景， 提出问题。层层引导、步步深入。 为下一步学生猜想做准备。体现出教师的主导作用。 问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。 教师提出问题，学生猜想假设后，立即让学生去设计实验，学生必定会感到茫然。教师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创造能力。设计完毕，让组与组相互交流，互相“切磋”， 实现思维的碰撞 学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感到“利用身边的仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。 实验结束后,让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。 概念 教学 引入压强的概念 1甲物体重100N,它与地面的接触面积是0.5m2乙物体重200N,它与地面的接触面积是0.25m2哪一个物体对地面的压力作用效果大呢？ 组织学生讨论得出结论 2.板书: 压强的概念:单位面积上受到的压力叫压强 F ——压力(N) 3.公式: P= —— S ——受力面积(m2) 4.单位: Pa 1 Pa= 1N/m2 5.例题:一个质量是50㎏的物体,放在水平桌面上,与桌面的接触面积是100cm2,求它对水平面的压强是多少？ 结合探究过程，根据左边提出的问题引出压强的概念 强化比值法定义物理概念的方法 学生比较陌生单位，因此需要加以强调。 结合例题,引导学生如何利用公式进行计算和解题时应注意的问题 知识 的 运用 估测自己站立和行走时对地面的压强。（教师引导学生如何估测、突破难点）学习简单的压强计算得出的结果相互交流各自对地面的压强 如何增大和减少压强 物体能承受的压强有一定的限度因此不能无限的增大压强。） (1)提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？ （2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力一定，减小受力面积可增大压强。 （3）指出物体承受的压强是有一定限度的，超过这个限度物体就会被损坏。多媒体播放：生活中一些增大和减小压强的例子。 通过动手动脑“估测自己对地面的压强”。可激发学生的学习主动性和积极性。 在学生估测自己对地面压强的基础上，提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？”从而引出增大或减小压强。 多媒体播放生活中一些增大和减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。 巩固 练习 1.动手动脑学物理 　找来三块砖讲桌的左侧放一块，右侧放两块，怎样摆放才能使它们对地面的压强相等？ 2.课后