田野考察法及其在教育研究.ppt

田野考察法及其在教育研究中的运用 李姗泽 第一讲 概述 一、人类学视野中的田野调查法 二、用人类学的眼光考察教育——教育人类学视野中的田野考察法 三、田野考察法在教育研究中的运用——如何做质的研究？ （一）确定要研究的问题 1.选择一个有意义的问题点 什么样的问题适合做质的研究？有意义的问题。 如何知道自己所选择的是否是一个有意义的问题 ？ 有意义问题的两方面含义： 其一:研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究对其进行认真的探讨； 其二:该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际的意义，是他们真正关心的问题。 2.选择合适的问题类型 (1)概括性问题和特殊性问题 (2)差异性问题和过程性问题 (3)意义类问题和情境性问题 (4)描述性问题、解释性问题、理论性问题、 推论性问题和评价性问题 (5)比较性问题 (6)因果性问题 3.对研究问题作出界定和表述 问题的宽窄 问题的范围限定 语言表述概括化 对表述中的重要概念进行定义 （二）讨论研究的目的意义 个人的 实用的 科学的 （三）界定研究的背景知识 现有研究成果 研究者的经验性知识 （四）选择研究的方法 进入现场的方式 收集资料的方法 整理和分析资料的方式 进入现场的方式 1、隐蔽地进入 在有的情况下，研究者预料自己的研究肯定会受到守门员（守门员是指那些在被研究者群体内对抽样的人具有权威的人，他们可以决定这些人是否参加研究。）的拒绝，因此他们只能采取隐蔽进入的方式。 2、逐步暴露式 在进入现场时，研究者如果预感到守门员有可能对自己的研究有顾虑就可采用此种方法。 （五）确定研究的对象 调查对象的具体抽样策略 1、滚雪球或链锁式抽样 这是一种用来选择知情人或决定个案的操作方式。 2、机遇式抽样 根据当地的具体情况进行抽样。 3、目的性抽样 按照一定的研究目的对研究现象进行随机抽样。 4、方便抽样 由于受到当地实际情况的限制，抽样只能随研究者自己的方便进行。 5、综合式抽样 根据研究的实际情况结合使用上面不同的抽样策略选择研究对象。 （六）讨论研究的关系 研究者的个人身份 性别 年龄 文化背景与种族 社会地位与受教育程度 个性特点与形象整饰 研究关系 局内人与局外人 内外角色与其他维度的关系 公开与否 亲疏关系 参与程度 全身心投入 （七）确定研究结果的检测手段 （九）其他安排 时间 人员 经费等 第二讲 收集资料方式  ——访谈法 访谈法 （一）访谈的类型 1、封闭型访谈 研究者对访谈的走向和步骤起主导作用，按照自己事先设计好了的，具有固定结构的统一问卷进行访谈。 2、开放型访谈 没有固定的访谈问题，研究者鼓励受访者用自己的语言表达自己的看法。 3、半开放型访谈 研究者对访谈的结构具有一定的控制作用，但同时也允许受访者的积极参与。 （二）访谈前的准备工作 1、确定访谈的时间和地点 尽量以受访者方便为主。 2、协商有关事宜 一般来说，访谈者在开始之前就应该向受访者介绍自己和自己的课题，并且就语言的使用、交谈规则、自愿原则、保密原则和录音等问题与对方进行协商。 3、设计访谈提纲 应该是粗线条的，列出访谈者认为在访谈中应该了解的主要问题和应该覆盖的内容范围。 （三）其他注意事项 1、访谈记录的方式 内容型记录：记的是受访者在访谈中所说的内容，这种记录在无法录音的情况下尤其重要。 观察型记录：记下的是访谈者看到的东西，如访谈的场地和周围的环境、受访者的衣着和神情等。 方法型记录：记的是访谈者自己使用的方法以及这些方法对受访者、访谈过程和结果所产生的影响。 内省型记录：记下的是访谈者个人因素对访谈的影响，如性别、年龄、职业、相貌、衣着、言谈举止、态度等。 2、访谈中的非言语行为 3、访谈中的收尾工作 （四）访谈中的提问 1、提问的基本原则 2、访谈问题的类型 （1）开放型与封闭型问题 你对学校有什么感觉？ 你喜欢上学吗？为什么喜欢？学校里什么事情你最喜欢？能多告诉我一些关于你们学校的事情吗？ （2）具体型和抽象型问题 （3）清晰型和含混型问题 3、访谈过程中的追问 4、访谈问题间的内在联系 （五）访谈中的倾听 1、听的方式 行为层面上的听 认知层面上的听 情感层面上的听 2、听的基本原则 不轻易打断受访者的谈话 容忍沉默 （六）访谈中的回应 1、回应的类型及功能 认可 重复、重组和总结 自我暴露 鼓励