一元一次不等式组多套教案.doc

数学组 【1号教案】 §9.3一元一次不等式组 教学目标 知识与能力目标：了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，会解一元一次不等式组，并会用数轴确定解集。经历由一元一次不等式,一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组,一元一次不等式组的解集,解不等式组知识的拓展过程，发展学生的类比推理能力，感受学习一元一次不等式组的必要性。通过培养学生的动手能力发展学生的感性认识与理性认识,培养学生独立思考的习惯。逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想。“一元一次不等式组”是七年级下册第九章一元一次不等式和一元一次不等式组第六节内容。本节内容安排三个课时，这一课时是本节内容的第一课时。本是在学生掌握了一元一次不等式的解法基础上学习的，一元一次不等式组就是有几个一元一次不等式组成的。本课主要研究由两个一元一次不等式组的解法。在此基础上提出若某数同时满足几个不等式时,如何去确定这个数的取值范围,这就是不等式组的公共解集的确定,在实际生活中同样会遇到一个数所能满足的条件不止一个的问题,这就要用到不等式去确定其解一元一次不等式组的有关概念及解法。一元一次不等式组解集的理解建议教师在教学中要特别注意本节内容与一元一次不等式的知识的联系，让学生经历知识的拓展过程，并能通过数轴让学生直观地认识一元一次不等式组的解集，使其了解数形结合的作用。建议教师在教学过程中加强对不等式组解集含义的讲述，让学生做到较深刻的理解，并熟练掌握用数轴表示不等式的解集，利用观察法、归纳法即可掌握求不等式解集的办法利用情景引课，尝试指导法逐步培养学生独立思考能力及语言表达能力。充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。运用指导作用学习，让学生充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告诉学生结论。尊重学生的个体差异，老师下讲台指导，满足学生多样化的学习需要。一、创设情境，导入新课小明、小华、小芳是同班同学，学校体检有一项称体重，称完之后，小芳说：“我有38kg”，小明说：“我有48kg”，这时，小芳和小明就问站在一旁的小华：“你有多重？”小华说：“我比小明轻，但是要比小芳重！”那么你能说出小华大概有多重吗？　　当然，这个问题很简单，如果小华有xkg，小华比小芳重：x38，小华比小明轻：x48，那么x的取值要使不等式x38和x48都成立其中x同时满足以上两个不等式在议论的基础上，老师揭示：一个量需要同时满足几个不等式的例子，在现实生活中还有很多设计此情境的意图在于：1、复习用一元一次不等式解应用题；2、感受同一个x可以有不同的不等式；3、x应该同时符合两个不等式的要求，为引出解集做铺垫每个小组的同学准备五根小木棒，使它们的长度依次为3cm、10cm、6cm、9cm和14cm，用这些小木棒来搭三角形，要求所搭成的三角形的三边中必须有3cm和10cm这两根木棒，请大家先想想我们还有多少种不同的搭配方式，它们都能搭出三角形吗？再动手试试，验证你们的想法．?? 搭配方式有三种：3cm、10cm、6cm；3cm、10cm、9cm；3cm、10cm、14cm．但并不是每种搭配方式都能搭成三角形．　　用不等式来解释，任意两边之和大于第三边，将此不等式变形后成为任意两边之差小于第三边，设第三边长为xcm，则有x10?3又x10+3，即x7与x13，这二者并不矛盾，比7大比13小的数在数轴上可表示为如图P143中图． 在这部分数中任取一个都能与10cm和3cm构成一个三角形，所给的三条边6cm、9cm、14cm中只有9cm符合要求这就是说第三边的取值必须同时满足两个条件：比7大且比13小，把x7与x13组合成一个整体即构成一元一次不等式组，即把两个不等式合起来，组成一个一元一次不等式组 跟踪练习：判断下列不等式是不是一元一次不等式组： （1）?? 　（2）?? ? （3）? （4） （备注：我们将第一个式子记为①，将第一个式子记为②） 教师分析：解不等式的基础是独立地解其中的每一个不等式，两个不等式的公共部分，就是不等式组的解集，若无公共部分，那不等式无解。本部分学生在符号处易出错，因此多举例来提高思维能力。 解：(1)由①得x5，由②得x?2，在数轴上表示为如图 它们的公共部分为x5，故不等式组的解集为x5． 　　(2)x6，由不等式②得x≥1，在数轴上表示为 图 它们的公共部分为1≤x6，即为不等式组的解集． 　　(3)x1，由不等式②得x≥2，在数轴上表示为 图 它们没有公共部分，故此不等式组无解． 　　(4)x?3，由不等式②得x，在数轴上表示为图 它们的公共部分是x?3，即为不等式组的解集．由上述例题可发现不等式组的解集有四种情况： 若ab