人教版高一化学教学设计 氮氧化物与大气污染.doc

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人教版高一化学教学设计 氮氧化物与大气污染

氮氧化物与大气污染——教学设计 一、基本说明 1.教材选取:第四章第三节:实践活动引起他们对环境问题的关注,同时培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流的能力等,同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等 1)、教学重点 (1)、NO2与水的反应; (2)、氮氧化物对大气的污染。 2)、教学难点 进行科学探究“NO2尽可能被H2O吸收”。 3.学情分析: 学生通过上一课时对SO2的学习,已初步掌握了这一类物质的学习方法,本课时要指导学生运用知识迁移来掌握氮氧化物的性质,引导学生形成科学的思维方法。同时,学生动手能力还在形成过程中,要培养学生在实验设计与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。 4.设计思路: 1)、努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置“酸雨的调查”,课堂进行“科学探究”,转变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力和科学探究能力。 2)、创设问题情境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生主动探究科学的奥妙。 3)、利用信息化技术--多媒体的直观性和可控性提高教学效果,丰富教学内容,提高课堂效率。 三、教学过程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 1.课前准备 2-3天 2.NO的生成与性质 10分钟 3.NO2的性质 5分钟 4.科学探究 15分钟 5.活动回报 8分钟 6.小结与作业布置 2分钟 【课前布置】 上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和采取了哪些防治措施。 【引入】 NO和NO2是汽车尾气和某些生产中产生的主要污染物,也是引起空气污染的主要原因之一。学习它们将帮助我们进一步弄清楚大气污染物的性质。 【提问】   ①NO可以通过氮气与氧气反应生成,在常温下它们易反应吗?为什么? ②氮气与氧气在什么条件下可能会发生反应? ③由此联想,除汽车尾气中因高温产生NO外,在自然界也有一种情况也会发生氮气与氧气的反应,说说看,是那种情况? 【实验】 播放氮气与氧气反应的实验录像 【板书】 一、二氧化氮和一氧化氮     N2 + O2       2NO 【实验】 NO与O2反应的实验演示 【提问】   观察到了什么现象?说明了什么? 【板书】     2NO + O2 = 2NO2 【实验】 NO2与H2O反应的实验演示 【板书】     3NO2 + H2O =2HNO3 + NO 【提问】 工业上利用二氧化氮溶于水来制取硝酸,但根据反应方程式,NO2中的N元素能否全部被转化为硝酸? 【提问】 如果现在给你一试管NO2,其它药品和仪器自选,你能否设计实验,使NO2尽可能的被水吸收呢? 【科学探究】 现给你一试管NO2,其它药品和仪器自选。 请你设计实验,要求尽可能多地使NO2被水吸收。 你的设计对工业上生产硝酸有什么启示?(从原料的充分利用、减少污染物的排放等方面考虑。) 巡视学生的探究情况,展示优秀方案并推荐上台演示自己设计的实验 【阅读布置】 SO2和NO2对大气的污染 【板书】 二、SO2和NO2对大气的污染 酸雨的形成与危害(pH<5.6) 【活动汇报】 选一个小组,汇报课前布置的调查活动的成果,其他小组进行补充。 【活动布置】 (1)实践活动1:分析空气污染的成因。 (2)实践活动2:雨水pH的测定。 【作业】 P83第1~6题 (1) 3-5人为一小组,上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和采取了哪些防治措施。 (2)将相关资料制成PowerPoint文件,并选好一个代表准备汇报本组的调查成果。 为马上进入的新课做好思想准备。 思考与回答: 由于氮气的性质很稳定,常温下N2与O2不反应 思考与回答: 放电或高温 思考与回答: 雷电时 观看实验录像 写出实验录像中发生反应的化学方程式。 学生用下面的装置演示O与O2反应的实验: 观察实验现象,写出反应方程式。 思考与回答: 无色的NO很容易在常温下与空气中的氧气化合,生成红棕色的NO2。 观察实验现象,写出反应方程式。 思考与回答: 不能,只有三分之二的N被转化为了硝酸 积极思考 画出设计的装置简图 (参考简图见附录一) 将实验设计的步骤、实验现象和解释填入P80的表格中 (参考答案见附录二) 思考与回答: 硝酸工业中通过补充空气,使生成的NO再氧化为NO2,NO2溶于水又生成硝酸和NO。经过这样多次的氧化和吸收,NO2可以能够尽可能多地转化为硝酸,同时减少了污染物的排放。 学生上台演示自己设计的实验方案 学生阅读 活动汇报 了解活动要求,做好活动准备。 通过活动培养学生的科学探究能力、组织活动能力、协作交流能力等。 从汽车尾气入手,直接导入本节课需要掌握的重点——氮氧化物的性质。目的明确,重点突出。 通过创设“问题情景”进行启发式教学。 通过播放录像将反应原理直观化,便于学生接受和理解,并

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