核外电子排布的初步知识说课稿.doc

第五节?《 核外电子排布的初步知识》说课稿 鱼台县实验中学 说课人：王循民 今天我说课的题目是核外电子排布的初步知识。我从以下五个方面：教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、板书设计。向大家介绍对本节课的理解和设计。 教材分析 教材地位作用 本节内容是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的。本节之所以放在第三章讲述，目的为了分散知识难点，使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍，使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为离子化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。 2、教学目标： 知识与技能： 知道原子的核外电子是分层排布的和原子结构示意图的涵义。初步培养学生微观的空间想象的能力。通过元素的性质跟它的原子结构关系的学习，使学生进一步掌握结构、性质之间的辩证关系。了解离子的概念，通过氯化钠、氯化氢的形成过程使学生对离子化合物和共价化合物形成有个大致的印象。 过程与方法： 通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观： 通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法； 通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。 3、重点和难点： 重点是: 原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关。 难点是：对核外电子分层运动想象，表象的形成和抽象思维能力的培养。 二、学情分析： 认知状态：在本课题学习之前，学生已经对原子的概念和物质的微观构成的　　　　　基础知识有一定的了解，为“核外电子排布的初步知识”的学习打下了基础。 技能状态：学生对微观粒子的存在及空间结构有一定的理解。 3．情感状态：学生对前面所学习的原子的化学知识，又对物质形成的奥秘有浓厚的神秘感，心理特点上会有很强的探索求知的欲望。 三、教学方法?? 1、教法：利用多媒体辅助教学，合作与探究的教学方法。 2、学法：　“猜想与假设“的学习方法 四、教学程序 　　[复习引入]： 我采用投影方式，显示以下四个问题，要求学生独立回答。 1构成原子的微粒有哪几种? 2它们是怎样构成原子的? 3原子的核电荷数，核内质子数与核外电子数有什么关系? 4、原子核外电子是如何运动的？ 学生归纳总结：核电荷数=质子数=核外电子数 目的是让学生介入微观粒子的空间，产生想象的欲望。 　　板书：　第五节　　核外电子排布的初步知识 一、核外电子的分层排布 　[猜想与假设]： 提出问题：电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢? 这个问题很抽象，是教学难点，为解决这一难点。把学生分成几个小组展开讨论，学生可能猜想出这样或那样的运动形式？接着看书，然后再各组交流探讨。（给学生发挥想象的空间）最后再展示电子在核外作高速运动的录相。 如图：电子在核外作高速运动；汽车在立交桥上行驶；　卫星围绕地球转　　　　 让学生观察领悟到电子围绕原子核运动，既不象汽汽车在立交桥上行驶，也不象卫星围绕地球转有固定的轨道。而是无某一固定的轨道，只是瞬间在一定距离的空间内不断出现，这个空间就是电子层。 板书：1、电子层 [猜想与假设]： 提出问题：在多电子的原子里电子是怎样运动的？ 学生分组讨论：交流。得出共识：核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同，分属于不同的电子层。电子层是能量层，也是距离层。从里向外分，离核最近的叫第一层，依次向外类推，分别叫做二，三，四，五，六，七层，反过来，由外向里分呢？ 离核最远的叫最外层，次外层，倒数第三层，依次类推┈　这里介绍最外层的概念为下面元素的化学性质与原子最外层电子数目的关系的讲解打下基础。 [猜想与假设]： 提出问题：为了便于研究原子的结构，怎样更形象地表示核外电子围绕原子核的运动状态呢？ 　　让学生猜测、讨论、交流。然后看书，得出“原子结构示意图”是最好的表示方式。 　　提出问题：原子结构示示意图表示的涵义有哪些呢？让学生归纳总结，然后展示。 　　　　 2、原子结构示意图。 　为解决第二个重点问题，元素的分类、化学性质与原子最外层电子数目的关系。 接着(投影展示)展示前18号元素的原子结构示意图 提出问题：稀有气体元素、金属元素、非金属元素原子最外层上的电子各有哪些特点？什么样的结构是一种稳定结构？接合课本与投影分析归纳得出结论。 1、最外层8个电子是稳定结构（只是一个电子层时，电子层上容纳2个电子也是稳定结构）。 [猜想与假设]： 提出问题：任何事物都趋向于稳定结构。金属元素与非金属元素怎样才能形成稳定结构呢？ 　调动学分析问题、解决问题的积极性。讨论归