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自主化班级管理 【摘要】长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的顺民。在开展自主化班级管理过程中，我主要突出“信”“放”“宽”“引”四个字： 一、“信”——充分信任学生的能力，为学生搭建展示才华的舞台 “信任是成功的基石”，既然想调动学生的积极性，就要充分相信学生的能力。教师不要认为学生缺乏经验，就什么都不会干。其实每个学生都是一颗小小的珍珠，等着教师去发现，去雕琢。我上班会课，不再是说学生听，除了重大事情由我主持外，每两周一次的主题班会的内容，全部都由学生自己来决定，由班长主持。主题班会的内容选择到会议的整个过程中，我以学生的身份来参与，而不是以教师的身份参与。这样的班会，不但效果好，而且体现了以学生为主体，教师为主导的新理念。 例如，教室里排座位曾是一个很棘手的问题。看起来是一件小事，它却牵动着每位学生和家长的心，为了让自己的孩子能够坐在前排，有的家长们也挖空心思，想尽办法，企图说服班主任。从问卷调查中反映出，学生普遍认为，坐在后面不好看黑板上的字，注意力很难集中，影响学习成绩。人人都想坐在前排，谁也不愿意坐后排。班长知道我的烦恼,便主动对我说：“编位这件事由我们来决定吧。”我想了想说：“好吧！”在主题班会上，学生参与的积极性很高，人人写方案，人人参与讨论。作为班主任，我以一名学生的身份参与整个过程。最终形成如下方案：“为了每位同学都有机会坐在前面，又有机会坐在后面，让每个同学在所有的座位上轮流坐一次，每周换一次座位，由班长负责实施。”困扰我的编位问题就这样让学生解决了。二、“放”——大胆的放手，给学生充分的决策自主权作为班主任，要舍得放权，让班干部拥有相对独立的决策自主权。班上不少制度：保洁制度，班规，作业收交制度……都是学生提议，班干部商议制定、颁布的，当然都经过我的审核。班主任放权的前提是要给班干部提出明确的班级工作目标，传授相关的管理技能，提出恰如其分的管理要求，还要共同制定出科学的管理条例，然后大胆地放手，让学生勇敢的尝试。班主任只要验收工作效果就可以，不必过多指手画脚，让学生积累发现问题、解决问题的能力。 例如，关于男同学的“热”问题，有的班主任常常采取强制手段，不让他们在学校球，避免没有精力去学习，于是出现了学生表面服从，心理不服的现象。我处理这个问题时首先问学生：“老师与你们在‘球’问题上出现的矛盾的焦点在哪里？”他们说：“主要是在控制球时间上，我们每次球都是凭着自己的任性玩下去。”那你们说说这样玩的体会。他们说：“这样玩只是当时感到爽，但每次完球后早已筋疲力尽，两三天后都恢复不过来，那有精神学习。”于是我说：“今天我想你们自己拿出一个课外活动球的具体方案，前提是，我不强加于你们任何条件，我们共同来完善这个方案。”同学们听后特别高兴，在体育委员的组织下，很快就把方案拿来了。他们把球时间选择在没有体育课的那几天，而且每次球时间不能超过40分钟（这样消耗体能少），学生们不但知道了原来的想法不正确，而且体现了他们已有了自我控制意识。他们认为这是自己做出的承诺，更加自觉的执行方案。从那以后，每天的课外活动是有序的进行已成为惯例。三、“宽”——用博大的心胸包容学生干部的失误，保护他们的工作积极性，增加他们工作的信心和热情学生毕竟是学生，更何况大多还是从小就娇生惯养的独生子女。因此，在工作中出现些失误是很正常的现象。培养班干部是一个持续不断的过程，需要极有耐心的宽容，决不能因为一点过错而横加指责，把过去的功劳一笔抹煞，以致把班干为班级服务的满腔热忱泼一盆冷水。尤其那些刚被提拔起来的班干部信心本来就不足，学生也是对他们将信将疑，所以班主任应忽略他们的过失，放大他们的功劳，帮助他们树立自信，让他们从失败走向成功。 一天上午，我看到因公共地区卫生清洁搞得不彻底扣了2分，陡然想起昨天下午卫生委员蛮有把握的说：“老师，没问题，都检查过了！”一进教室，我就冲说：“你这工作是咋做的？”一下面红耳赤，不知所措。我又是一连串的责备：“连个卫生都检查不好，你怎做卫生委员的？”“老师，要不你换别人吧！”。我一下愣住了，撤了，别人做得还不如，难道让我天天去检查？“老师，自从您让我做这个工作以来，我一直都在努力，这次工作失误，是我的责任心不够强，老师，如果您还信任我，愿意让我帮助您，我一定不遗余力，如果您觉得我不行，您可以……”听说完后，我想：“我怎么这么浑呀！公共地区的卫生清洁本来就是一个难题，替我分担忧虑，我不感激，还……”我连忙跟道了歉，谈了心，又一起分析了管理上的症结所在，并商讨好的整改措施。从此，乐呵呵的，工作成效不错，学习也是呱呱叫。四、“引”——要以高屋