2017春八年级物理全册-8.3-空气的“力量”教案-（新版）沪科版.docVIP

8.3空气的“力量” 教学目标 知识与技能 了解大气压强产生的原因。 能说出几个证明大气压强存在的事例。 能用大气压强解释简单的现象。 过程与方法 经历科学探究过程，能设计并进行验证大气压强存在的实验。 情感、态度与价值观 通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望。 通过一些趣味小实验、魔术表演等，让学生体会大气压的神奇。 教学重难点 认识大气压现象。 能用大气压强解释简单的现象。 教学方法 演示实验法、观察法、讨论法。 教学准备 矿泉水瓶1个、玻璃杯一只、硬纸片、试管（大小各一只）、注射器一只、广口瓶、棉球、煮熟的鸡蛋。 教学过程 程序 内容及教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引入新课 新课教学 三、归纳小结 趣味实验： 广口瓶吸鸡蛋。将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。讨论：是什么原因使鸡蛋落入了瓶内呢？ 今天我们就来探究 空气的“力量” 大气压强的存在及定义 通过前面的学习，我们知道液体能够流动，对浸在液体中的物体有压强，空气也能够流动，那么空气内部各个方向是否也有压强存在呢？ 演示实验1： 在玻璃杯中装满水，然后用硬纸片盖住杯口小心的将玻璃杯倒置过来。 问：放开手纸片会不会掉下来，水是否会倒出来？ 如果杯口朝侧面情况又将如何？ 实验现象：玻璃杯倒置及杯口不同的朝向硬纸片都不会掉下来。 问：这是什么原因？ 利用课件对硬纸片进行受力分析。 结论：空气有压强。 演示实验2： 准备大小两只试管，大试管里装满水，把小试管开口向上放到大试管里，（注意：小试管中不能有水）一起倒过来。 问：可能出现什么现象？ 现象：小试管沿大试管自动上升。 为什么会出现这种现象呢？ 空气有向上的压强 演示实验3： 取一只注射器将里面的空气排完，用东西将口堵上，向不同的方向拉活塞，发现注射器活塞不容易被拉动。是什么让活塞不被拉动的？ 空气向各个方向都有压强。 演示实验4： 先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁（大气压扁）证明大气压存在。 通过大量的实验可以证明空气和液体一样，其内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。 大气压强产生的原因是什么？ 讲述：空气有质量，并且具有流动性，所以空气对内部各个方向有压强。 利用大气压强解释以下事例。（教师讲解例题） 例1.挤钢笔胶管吸墨水 例2.吸尘器吸尘 例3.用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里 课堂练习： 1.把吸盘挂衣钩紧贴在墙上后可挂衣服。 2.针筒吸药水。 3.喝利乐包的饮料，喝完以后利乐包饮料变形。 利用课件讲述证明大气压强存在的实验— 马德堡半球实验，它证明了大气压强存在而且还很大。 问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生观看趣味实验 学生讨论、交流。 是空气的作用。 学生猜想。 学生观察实验，猜想。 进行猜测，回答问题。 进行猜测，回答教师问题。 讨论、交流。 回答：空气有压强。 讨论，回答教师问题： 是大气压强的作用。 听老师讲解用大气压解释生活中的现象。 交流、讨论。 尝试利用大气压的知识解释这3个事例。 观看图片，听老师讲述马德堡半球实验。 学生回答 吸引学生学习兴趣，激发学生思维和探究欲望。 、 通过大量的演示实验让学生感受大气压强的存在。 演示实验2、3可以让学生来演示，加强师生互动，提高学生学习兴趣。 总结，得到大气压强的定义。 简述大气压强产生的原因。 运用物理知识解答生活中的现象，将物理与生活紧密联系在一起，加深学生对大气压强的理解。 利用课件让学生了解证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验。 通过总结来反馈学生的学习情况。 板书： 第三节 空气的“力量” 1.大气压强的定义：空气内部各个方向都有压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。 2.大气压强产生的原因：空气受重力作用，空气具有流动性。 3.马德堡半球实验证明大气压强存在且很大。 作业：P162 1、2、3题 1