复旦中学图书资料选编第5期 - 上海市复旦中学.docVIP

2014.2（总期第5期） 本期要目 ▲国际课程 ▲教育动态 ▲教育书架 ▲人物专栏 上海市复旦中学图书馆 2014.2 ▲国际课程 1.培养学生迎接未来的挑战——21世纪基础教育课程改革的国际趋势 摘要：引进国际课程的目的 在引进国际课程中，公办高中，特别是公办实验性示范性高中，主要的任务是使得我国的高中课程更加完善，更加丰富，更加现代化。引进国际课程的主要目的是为了深化我们自身的课程改革。 摘自：《上海教育 环球教育时讯》2013年第14期 P19 作者：国家督学、上海市教委巡视员 尹后庆 2.在乱象中寻找正道——国际课程热的冷思考 摘要：国际与国家课程的整合之道 引进国际课程后，在一所学校同时存在国际和国家两套课程体系，在有些引进多种国际课程的学校出现了三四套课程体系并存的情况，这些课程体系间是什么关系？如何才能并行不悖？ 唐盛昌认为国际与国家课程的整合是不可避免的，整合有三个层次：第一层次是为了应试的整合，如中国学生考IB证书或A-level证书，以进入国外的大学；第二层次是基于探究的整合，研究中国课程和IB课程、美国课程的差距在哪里，应该采取什么对策；第三层到了更高的境界，是基于育人的整合，为中国学生做好将来应对国际竞争的准备，并且是在中国文化背景下，发挥中国精神，为中国培育人才，而不是为西方育人。第二和第三层次的整合是我们重点要关注和研究的。 实践中，一些学校正在探索后两种层次整合的方式方法。比如，北京第十一学校引进IB项目后，通过研究IB课程框架和内容，全面开展课程改革，各个学科都分层教学，实行了学校本部的小班化；通过引进，在本部设置了经济学科，填补了国家课程的空白；通过“同课异构”的方式，比较和研究中外不同的教学方法、评价方法。 摘自：《上海教育 环球教育时讯》2013年第14期P24 作者：徐星 3.用国际课程优化国内课程结构 摘要：如何处理国际课程和国内课程的关系，辽宁省实验中学的经验是：一，引进国际课程之后，走一条国际课程本土化、本土课程国际化的自主研发之路。经过两年努力，目前辽宁省实验中学国际课程按照6大模块设计，学生以就读3年为主。高一是中美高中学科基础课程以及能力培养阶段，主要学习中美高中学科基础课程，上午由中方教师教中方课程，完成标准水平考试中的全部课程，下午由美方采取英文教学，教授美方课程。高二以标准化考试的课程为主。高三实现标准化考试最后一轮分数制度的课程，以及对学生申请美国名校的指导，对学生进行个性化、全方位的升学指导。另外，学生在学习的过程中还将接受专门针对中国学生设计的素质课程。二，学校自主开发特色课程。这个课程贯穿学生整个高中时期，包括学校组织的学生拓展训练、社团、公益活动，开放式家长活动、慈善晚会等。学校目前在国际课程中选取了6门全英文课程，作为自主选修课，面向全校学生开设。 摘自：《上海教育 环球教育时讯》2013年第14期P30 作者：辽宁省实验中学校长 关俊奇 4.国际课程实验学科的教学与评价 摘要：（1）从国际课程实验学科教学与我国的比较的两个核心特点。其一，国际课程彰显了对学科结构的现代理解。欧美学校的物理、化学、生物教材中与中国同类高中教材相比，60%以上的内容不同。相对而言，国际课程实验学科比较重视科学方法和科学精神，我国课程更重视科学知识。其二，国际课程实验学科还原了实验学科的实验本质。以IB实验学科为例，高水平要求60小时的实验时间，而低水平则要求40小时的实验时间，分别占总课时的35%和40%。我国实验科学教材中实验占课比约为10%至17%。 （2）由于国际课程的这两个根本性的特点，产生了四个非常重大的变化。第一变化是现代内容，以学生可以理解的方式及时融入到教学体系中。第二个变化是探究性实验占有重要的比重，大量现代设备进入教学领域。第三个变化是教与学的方式产生根本变革，数字媒介学习与运用成为必备素养。第四个变化是重视基于统计数据与质性材料的过程性评价。 摘自：《上海教育 环球教育时讯》2013年第14期P29 作者：上海市基础教育国际课程比较研究所所长 唐盛昌 5.相关链接 （1）IB 是国际文凭组织的简称。国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)正式成立于1967年，总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫，初衷是服务于国际学校，方便流动于国际间的家庭子女入学。目前有55个国家和500多所学校同步教授IB课程，学生在IB